空間友好讓教育更美好

深圳市第六幼兒園農(nóng)耕園的雨水池里，孩子們與水中的小魚歡樂互動。蔡信能 攝

深圳市第六幼兒園的孩子在快樂涂鴉。 薛曉倩 攝

　　編者按：

　　建設兒童友好城市是國家“十四五”規(guī)劃綱要明確的重大工程。目前，全國已經(jīng)有100多個城市正在創(chuàng)建兒童友好城市。幼兒園、學校該如何借助兒童友好理念和城市發(fā)展契機，讓兒童成長環(huán)境更友好、教育發(fā)展更美好？本期校家社周刊聚焦兒童友好理念支持下的學校、幼兒園和家庭協(xié)同育人實踐，并選取中國教育學會年度重點規(guī)劃項目“基于社會情緒學習理念與實踐的‘兒童發(fā)展友好園（所）’創(chuàng)建模式研究”的部分研究和實踐成果，以饗讀者。

　　■ 幼兒的參與使空間建設更具生命力，隨著幼兒的成長可以不斷迭代升級

　　隨著兒童友好理念的深入人心，幼兒園空間環(huán)境逐漸從單一功能場所轉向兒童成長的支持性生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)了教育需求向空間設計的有效轉化。這種設計不僅確保了空間功能與教育目標的深度契合，更賦予使用者對空間的所有權和歸屬感。深圳市第六幼兒園“魔方四季”項目通過原址重建，以“多方參與式設計”為核心，探索建筑與教育的深度融合。該項目榮獲國際WELL健康建筑鉑金級認證及亞洲教育環(huán)境設計金獎，成為兒童友好型幼兒園設計典范。本文旨在解析其設計實踐經(jīng)驗，為學前教育空間環(huán)境優(yōu)化提供借鑒。

　　建筑色彩與教育理念的共生

　　“魔方四季”項目建筑色彩設計將教育理念融入空間視覺語言。幼兒園建筑以白色為基調(diào)，象征幼兒如白紙般充滿無限可能。地面的咖啡色調(diào)呼應“魔方大地”設計主題，隱喻“人生百年，立于幼學，幼兒教師應像大地一樣幫助幼兒從小扎好根”的教育理念。園服設計也融入大地咖色，使園服與建筑立面形成相似的色塊組合，這種設計讓教師和幼兒成為“行走的色彩”，使整個幼兒園環(huán)境更具整體性和動態(tài)感。彩虹色系則象征幼兒的發(fā)展?jié)撃埽⒁庳S富多彩的人生。這些色彩設計成為教育的一部分，超越了傳統(tǒng)幼兒園“靜態(tài)空間”的局限，讓色彩成為連接教育者、幼兒和環(huán)境的紐帶。

　　綠色建筑與生態(tài)教育的協(xié)同

　　“魔方四季”項目以國際領先的WELL健康建筑標準為框架，從空氣、水、營養(yǎng)、光、運動、熱舒適、聲環(huán)境等十大維度進行系統(tǒng)性優(yōu)化，成為中國首個榮獲WELL鉑金級認證的幼兒園。建筑通過南北通透布局，最大化引入自然通風與光照，減少對人工照明和空調(diào)的依賴。室內(nèi)空氣質(zhì)量通過新風系統(tǒng)嚴格把控，為兒童提供健康安全的成長環(huán)境。這個項目堅持不做二次裝修，倡導并實施舊家私再利用。如“會呼吸”的鞋柜，由舊玩具柜底部加裝萬向橡膠輪而成，幼兒午睡時鞋柜被推到室外采光優(yōu)越、通風良好的安全區(qū)域，流動的空氣不僅可以清除鞋內(nèi)異味，也保證了室內(nèi)空間的健康。這些改造不僅賦予廢舊物品新的功能與美學價值，更成為生態(tài)教育的生動載體。

　　空間尺度與教育活動的適配

　　“魔方四季”項目努力做到以幼兒為中心，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，打造了自主性、開放性、多樣性、復合化以及流動式的活動空間。在班級教室的布局上，小班分布于二、三樓，采用獨立空間設計，緩解新生的分離焦慮，同時通過上下樓梯促進孩子大肌肉的發(fā)展；中班采用連通教室，開放空間助力幼兒的社會性發(fā)展；大班主要設在一樓，連通戶外，形成無邊界場域，滿足這個階段孩子需要更廣闊活動空間的需求。幼兒將在三年“魔方時空旅行”中，體驗班班不同、廊廊不同、角角不同的空間變化與多樣性。此外，項目還創(chuàng)設了豐富的共享空間，如陽光餐吧、悅享圖書館、下沉式音樂廳、大露臺、冥想屋等，成為幼兒無邊界游戲與交往的場所。所有共享空間與教室高度融合，最大化利用每一寸場地，并通過安全設計及視線互通，提升環(huán)境的整體安全性。

　　空間留白與教育生長的平衡

　　傳統(tǒng)的幼兒園環(huán)境設計往往由成人主導，而“魔方四季”項目讓幼兒成為空間的創(chuàng)造者，如幼兒可以通過繪畫表達“我心中的連廊”。經(jīng)過討論，大家從中提煉出玉帶“環(huán)抱式”連廊的雛形，最終形成“玉帶環(huán)腰”的立體廊道系統(tǒng)。該廊道系統(tǒng)既是幼兒無邊界的游戲空間、無障礙的風雨長廊，同時也是立體的遮陽系統(tǒng)。兒童參與式設計遵循全生命周期設計理念，幼兒的參與使空間建設更具生命力，隨著幼兒的成長可以不斷迭代升級。

　　生態(tài)環(huán)境與兒童發(fā)展的聯(lián)結

　　幼兒園的空間環(huán)境強調(diào)真實自然，充分利用院落、廊臺、樓頂屋面開辟出果園、花園、農(nóng)耕園。幼兒通過觸摸、觀察、聆聽和嗅聞等豐富的五感體驗感知自然界的豐富多樣，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。如“刺刺花園”集中展示了帶刺植物，通過安全動線設計與教師引導，培養(yǎng)兒童的風險認知與應對能力。在這一區(qū)域，幼兒通過親身經(jīng)歷和互動游戲理解潛在的危險，并學會如何安全地與這些植物互動。此外，教師還通過引導式教育，幫助孩子們建立起對風險的基本認知，并教授他們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪凶鞒霭踩臎Q策，從而提高他們的自我保護意識和能力。

　　美學空間與審美教育的融合

　　幼兒園的美學空間從建筑外觀、裝飾材料、家具、軟裝、環(huán)境表征、園服標識、園所標志等方面進行空間視覺一體化設計，處處蘊含藝術大師的作品元素。在建筑設計與構造中，我們?nèi)谌肓笋R蒂斯的剪紙藝術、莫奈的花園、安妮·莫里斯的雕塑等藝術大師的經(jīng)典創(chuàng)作元素，創(chuàng)設了一個潛移默化的美育環(huán)境。這樣的環(huán)境不僅美化了空間，更在無形中培養(yǎng)了孩子們的審美情趣和藝術鑒賞力，使得美學教育與空間設計達到了深度融合。我們鼓勵幼兒通過廢舊材料、鋼琴彩繪等裝置藝術環(huán)境，將他們的創(chuàng)意和想象力融入到空間設計中。通過這樣的方式，幼兒在時尚的美學空間中與藝術家對話，在美育活動中得到藝術的熏陶和心靈的滋養(yǎng)。

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《中國教育報》2025年06月02日 第09版