在春游的煙火氣里打開勞動教育

　　勞動教育不能只是口頭上喊勞動、課堂上講勞動，應該堅持因地制宜，創(chuàng)建多元的教育場景

　　春暖花開，正是踏青賞春的好時節(jié)。近日，湖南某中學的春游視頻引發(fā)網(wǎng)民點贊。視頻中，八年級的學生自帶食材，就地用磚塊壘起簡易的灶臺，開始生火做飯，做飯過程相當嫻熟，時不時還能熟練地顛鍋，引來現(xiàn)場“哇”聲一片。眼下，背著鍋碗瓢盆去春游，已經(jīng)成為春日里郊外的一道亮麗風景線，學生全程自主進行生火、切菜、掌勺等，沉浸式體驗勞動的樂趣與成就感。

　　好的勞動教育如同春雨，潤物細無聲。為何一場春游活動會受到學生的青睞、家長的點贊，并引發(fā)網(wǎng)友的共鳴？最關(guān)鍵的原因在于為學生提供了豐富的勞動體驗，每個人都盡情參與其中，在角色分工中一起動手實踐、出力流汗、共享成果，在汗水中淬煉品格，在協(xié)作中培育責任，在實踐中理解生命。

　　勞動教育是促進學生健康成長、全面發(fā)展的必要途徑。隨著社會對未來人才綜合素質(zhì)要求的提升，開展中小學勞動教育亟須重塑觀念，努力消除升學壓力、師資不足、協(xié)同不夠等多重因素影響，在高質(zhì)量落地落細落實中增強學生的勞動素養(yǎng)。

　　勞動教育不能只是口頭上喊勞動、課堂上講勞動，應該堅持因地制宜，創(chuàng)建多元的教育場景，保證每一名學生都有必要的勞動實踐經(jīng)歷。我們欣喜地看到，很多中小學校積極探索開展勞動教育的新途徑，構(gòu)建起連接課堂與生活、學校與社會的新型教育生態(tài)。借助春游、秋游、研學等活動契機來開展勞動教育，就是很好的探索。一方面，勞動教育具有顯著的實踐性，只有讓學生走出“標準化”教室，走進真實的生活場景進行動手實踐，才能在認識世界的基礎(chǔ)上獲得有積極意義的價值體驗；另一方面，勞動教育具有突出的社會性，學生在分工協(xié)作過程中，無形推動了勞動中的關(guān)系重構(gòu)，當學生主動承擔洗碗任務，虛心請教生火技巧時，勞動也就創(chuàng)造了平等對話的空間，讓每個人都有參與感。

　　在活動設計過程中，需要重點關(guān)注學生勞動過程中的體驗和感悟，不僅要讓學生參與“春種一粒粟”的播種過程，還要帶領(lǐng)學生體驗“秋收萬顆籽”的豐收喜悅。例如，現(xiàn)在很多中小學校都構(gòu)建了“開心農(nóng)場”等勞動教育實踐場地，指導學生播種之后，更要注重帶領(lǐng)學生參與耕耘的全過程，學會根據(jù)幼苗的生長周期來松土、施肥、除草等，精心呵護直至開花結(jié)果，享受校園中彌漫的書香、花香和果香，形成勞動教育的完美閉環(huán)，讓學生獲得勞動體驗、習得勞動本領(lǐng)、創(chuàng)造勞動價值、享受勞動成果。

　　一分耕耘，一分收獲。好的勞動教育，從來都不是在無菌實驗室里培育的標本，而是在生活的土壤中生長出的堅韌植株。暮色中的野炊營地，當學生們把余燼埋進土坑，將垃圾分類裝袋，這些細微處的勞動自覺，比任何說教都更有力量。只有這樣，才能真正做到讓孩子們在躬身實踐中收獲成長，讓青春在辛勤勞動中綻放芳華。

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《中國教育報》2025年04月09日 第02版