英語語法教學(xué)課堂變形記

　　作為一名青年英語教師，如何上好語法課曾令我苦惱。還記得在教學(xué)五年級學(xué)生“現(xiàn)在進(jìn)行時”時，教室里此起彼伏的“be動詞接ing”聲聲入耳，可試卷上那一個個的紅叉卻分外明顯，仿佛在提醒我：傳統(tǒng)的教法該有所改變了。

　　講完“現(xiàn)在進(jìn)行時”語法結(jié)構(gòu)后，我照例搬出20道填空題讓學(xué)生鞏固知識?？粗_下的小腦袋們越垂越低，我靈機一動把題目改成“幫媽媽做家務(wù)”故事接龍，從“I ____ (wash) dishes now”開始。話音未落，學(xué)生朵朵突然舉手：“老師，我昨天真的在洗碗！應(yīng)該說‘I was washing’嗎？”學(xué)生們哄笑起來，我的后背卻驚出冷汗——原來脫離真實生活的練習(xí)，就像沒有土壤的盆栽難以成活。但后來，一名學(xué)生在當(dāng)天日記里寫的一句話點醒了我。他這樣寫道：“‘現(xiàn)在進(jìn)行時’就像攝像機，能定格生活中的溫暖瞬間?！边@種稚嫩卻飽含深意的理解已超越語法范疇，觸及語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，建立人與世界的真實聯(lián)結(jié)。

　　于是，我連夜設(shè)計了“時態(tài)三步法”，在第二天的課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過“找標(biāo)志—析動作—驗結(jié)構(gòu)”三步來分析時態(tài)。學(xué)生小奇在分析“The birds sing beautifully”這句話時激動地說：“老師，這里沒有‘singing’，因為鳥兒唱歌是日常習(xí)慣！”我把他的話進(jìn)行提煉優(yōu)化，板書成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解時態(tài)。下課時，學(xué)生們圍著我嘰嘰喳喳：“原來語法不是難題，是偵探游戲??！”

　　后來，我鼓勵學(xué)生們參與“校園英語新聞”拍攝活動?！靶∮浾摺眰兛钢鴶z影設(shè)備滿校園跑，記錄下食堂阿姨擦桌子的畫面，“Look! Aunt Li is cleaning the tables carefully”；記錄下操場邊花朵盛放的場景，“Wow! The flowers are smiling happily”；記錄下課堂上同學(xué)們激烈討論的景象，“The students are talking excitedly”。除此之外，班上幾個學(xué)生自發(fā)將易錯題畫成漫畫，并取名為“時態(tài)大作戰(zhàn)”，將枯燥的語法知識轉(zhuǎn)化為生動的漫畫故事。學(xué)生們在創(chuàng)作過程中倒逼自己查漏補缺，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

　　真實的課堂應(yīng)該讓知識扎根于生活，當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時記錄媽媽炒菜的畫面，語法不再是冰冷的規(guī)則，而是帶著油煙味的溫暖記憶。

　　作為教師，我們需要保持自我革新的勇氣，在“減少機械訓(xùn)練”與“提升思維品質(zhì)”之間找到平衡點，讓語法回歸語言交際的本質(zhì)屬性，真正實現(xiàn)從“教書”向“育人”的跨越。

　?。ㄗ髡邌挝幌到K省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）

《中國教育報》2025年03月24日 第06版