引導學生把握使用網(wǎng)絡語言的邊界感

王琪 繪

　　據(jù)媒體記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用網(wǎng)絡用語的玩“梗”行為在中小學生群體中出現(xiàn)。他們會在日常交流時頻繁用網(wǎng)絡黑話、諧音“?！保纭疤┭澙薄钡?。還有的中小學生將“?！睅нM課堂寫進作業(yè)。

　　中小學生對新事物充滿好奇心，渴望探索未知領域。網(wǎng)絡黑話和諧音“梗”因其獨特性和新穎性，極易引起他們的興趣，成為他們的社交語言和表達個性的載體。然而，一些網(wǎng)絡黑話趣味低級，甚至可能具有惡意、低俗的價值內(nèi)涵，沖擊著傳統(tǒng)的語言規(guī)范教育。

　　使用網(wǎng)絡語言不能沒有邊界感。加強對中小學生使用網(wǎng)絡語言的引導，要在理解、接納他們心理需求的前提下循循善誘。在真實的社會生活中培養(yǎng)中小學生對主流文化和價值觀的認同感，有助于抵抗不良網(wǎng)絡用語的“侵襲”。學校應加強校園文化建設和正向引導，讓學生了解正式語言用于學習、寫作的重要性，從而正確認識和評價網(wǎng)絡語言，避免不分場合濫用網(wǎng)絡語言。

《中國教育報》2024年11月20日 第02版