努力成為服務關鍵領域發(fā)展的“單項冠軍”

日前，教育部黨組書記、部長懷進鵬赴浙江省調研，提出要持續(xù)推進大學分類評價改革，根據高校屬性進一步優(yōu)化多元分類評估指標體系，鼓勵各類高校在不同領域各展所長，推動部分高校做好服務關鍵領域發(fā)展的“單項冠軍”。這一要求具有現實意義。新時期高校建設，要始終心懷“國之大者”，適應中國式現代化對教育提出的新要求，從推動高等教育高質量發(fā)展的角度，準確理解和把握服務關鍵領域發(fā)展的“單項冠軍”的深刻內涵。

《中國教育現代化2035》提出“引導高等學校科學定位、特色發(fā)展”。2020年《深化新時代教育評價改革總體方案》明確，“推進高校分類評價，引導不同類型高?？茖W定位，辦出特色和水平”。然而受傳統教育評價體系的影響，部分量化指標的權重較高，導致一些特色類院校追求“大而全”的學科專業(yè)門類，不斷向綜合性大學方向發(fā)展，一些院校甚至熱衷“做整合、湊資源、拼體量”，看似辦學能力大幅增強，而實際服務和產出能力并沒有實質性提高。

懷進鵬部長指出，更加積極在服務區(qū)域經濟社會發(fā)展上“破題”，更好服務各地高質量發(fā)展需求；加強有組織科研，發(fā)揚集體智慧，推動我國高等教育在“人無我有”的戰(zhàn)略優(yōu)勢任務、“人有我強”的戰(zhàn)略必爭任務、“人強我優(yōu)”的戰(zhàn)略制勝任務上有更大功績。這無疑對高等教育勇擔科研創(chuàng)新使命、服務區(qū)域經濟發(fā)展提出了新的更高要求，對推動教育評價模式從“重規(guī)模、重數量、重成果”向“重創(chuàng)新、比貢獻、講質量”，加快構建分類分層的多元評價機制轉變，提出了新的更高要求。

高等教育的評價機制應該更加科學。應當結合高校辦學定位和發(fā)展實際，通過科學確定不同類型高校的辦學定位和考核評價體系，科學引入常態(tài)化監(jiān)測、多元化評價、第三方評價、貢獻度評價等手段，引導不同類別的高校“分賽道”競速發(fā)展。在資源配置上，應注意區(qū)分院校類別，避免資源向“雙一流”高校過度聚集。培養(yǎng)學術研究、應用研究人才要注重厚植專業(yè)基礎，突出學術科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)；培養(yǎng)應用技術、應用技能人才要注重產教融合，提升學生的工程實踐和實際動手能力。

高校要積極服務區(qū)域經濟社會發(fā)展。高校要始終心懷“國之大者”，聚焦“四個面向”，結合自身的學科專業(yè)優(yōu)勢，準確把握黨和國家新的要求，將發(fā)展的目標和著力點放在服務國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展上來。要積極承擔國家項目課題，在助力國家和行業(yè)解決“卡脖子”問題中彰顯自身地位。要綜合校地兩方面的特色優(yōu)勢，與地方政府和企業(yè)建立更加緊密的戰(zhàn)略合作關系，主動承擔重大課題和“揭榜掛帥”任務。要真正深入地方行業(yè)企業(yè)掌握“痛點”“堵點”。要開展有組織科研，探索實施“PI”制，以學術帶頭人、首席科學家為核心組織集智攻關，幫助社會解決實際問題，提升科研創(chuàng)新實力和社會貢獻度。研究類高校要重點關注前沿科技難題、基礎領域研究、共性關鍵性技術突破，應用類高校要重點關注技術方案、加工工藝等方面的攻關，重點關注培養(yǎng)“立即上手”的人才，通過“各展所長”努力成為“單項冠軍”。

高校要加速推進改革創(chuàng)新。要將改革創(chuàng)新作為提升科研創(chuàng)新和服務發(fā)展能力的重要牽引，重點推進高校結構布局、學科學院、專業(yè)結構“三個調整優(yōu)化”，結合自身實際，加快推進內部治理體系、學科學院優(yōu)化、科研體制機制、人才評價管理、人才培養(yǎng)模式“五項改革”。要探索實施“大部制”“學分制”“院辦?！钡雀母铮蛟煲涣鲃?chuàng)新生態(tài)。要以社會需要為牽引，加快學科匯聚和交叉融合，積極搭建高端科研平臺，加強基礎研究，發(fā)揮好基礎創(chuàng)新主力軍和科技創(chuàng)新策源地的作用。要高度重視提升科研成果轉化能力，建立多元成果轉化機制，推動更多科技成果走出實驗室、走進產業(yè)鏈，努力在細分領域產出標志性成果。

高校建設要牢牢把握高等教育的辦學方向、重要使命、戰(zhàn)略基礎，注重發(fā)揮自身的辦學特色和優(yōu)勢，在服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展中彰顯辦學實力，努力成為服務關鍵領域發(fā)展的“單項冠軍”。

（作者系鄭州輕工業(yè)大學校長）

《中國教育報》2023年03月28日第2版