教師下題海，學(xué)生蕩輕舟

“自孩子讀小學(xué)一年級(jí)這半年多來(lái)，我逐步從教育的焦慮中釋然，更注重孩子的素質(zhì)教育。”廣東省廣州實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)花都石崗小學(xué)學(xué)生曾榛的媽媽許茵發(fā)現(xiàn)，教師雖沒(méi)給孩子布置書(shū)面作業(yè)，但孩子通過(guò)誦讀等寓教于樂(lè)的作業(yè)，提升了綜合素質(zhì)。

作為貫徹落實(shí)“雙減”政策試點(diǎn)地區(qū)之一，廣州市以“依據(jù)課標(biāo)、立足教材，總量適度、質(zhì)量?jī)?yōu)先，突出情境、解決問(wèn)題，進(jìn)階設(shè)計(jì)、著眼思維”為“導(dǎo)航圖”，打出作業(yè)減量提質(zhì)“1+2”組合拳。其中，“主導(dǎo)拳”為《廣州市教育局關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的工作指引》，“伴隨拳”為《小學(xué)語(yǔ)文等12個(gè)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施示例》，“輔助拳”為《作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究小課題選題指南》。廣州市通過(guò)三拳疊加，讓學(xué)生作業(yè)減數(shù)量提質(zhì)量、減時(shí)長(zhǎng)增實(shí)效。

分層次、情境類(lèi)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

觀看音像資料，查閱收集資料，廣州市花都區(qū)雅居樂(lè)初中學(xué)生陳梓楊用檸檬和金屬電極，制作水果電池。在完成水果電池作業(yè)的過(guò)程中，陳梓楊提升了分析、解決問(wèn)題的能力。

“作業(yè)本質(zhì)是自我鞏固提高的練習(xí)，作業(yè)要體現(xiàn)知識(shí)獲得、能力形成的過(guò)程，不要追求以練定水平、以練分等級(jí)?！睆V州市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)陳爽說(shuō)，廣州反對(duì)把作業(yè)作為“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的試題，引導(dǎo)學(xué)校注重作業(yè)的過(guò)程性設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、知識(shí)獲得、能力形成過(guò)程設(shè)計(jì)序列化的作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟。

在廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)“作業(yè)超市”，學(xué)生可根據(jù)能力和實(shí)際情況自主選“套餐”。學(xué)校從學(xué)生個(gè)體、群體需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)性的解題作業(yè)、關(guān)注過(guò)程的探究性作業(yè)，以及回顧目的的復(fù)習(xí)類(lèi)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告類(lèi)作業(yè)等。

“作業(yè)分層就如跳高，所有人一律公平，學(xué)生能做到哪個(gè)層次就做到哪個(gè)層次。”廣州市教育局副局長(zhǎng)陳學(xué)明認(rèn)為，教師下題海，學(xué)生才能蕩輕舟，廣州引導(dǎo)教師以中等水平學(xué)生為對(duì)象，把控作業(yè)難度和時(shí)間，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題。

作業(yè)布置從“廣撒網(wǎng)”變成“精準(zhǔn)下網(wǎng)”

“以前刷題是‘廣撒網(wǎng)’，做那么多題，總能碰上一個(gè)；現(xiàn)在是‘精準(zhǔn)下網(wǎng)’，練一道題就會(huì)一類(lèi)題?！睆V州市教育研究院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)方曉波說(shuō)，廣州的“減作業(yè)”政策更加突出研究性、操作性，只有給作業(yè)提質(zhì)增效，才能為學(xué)生精準(zhǔn)減負(fù)。

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是不是等同于減少作業(yè)？減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是不是增加教師的工作負(fù)擔(dān)？天河第一小學(xué)聚焦主要問(wèn)題，申報(bào)區(qū)重點(diǎn)課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究》。該校引領(lǐng)教師以大觀念、大任務(wù)或大主題方式，綜合考量學(xué)情、題型、難度、題量和預(yù)計(jì)完成時(shí)間，選編、改編和創(chuàng)編單元作業(yè)。

廣州市、區(qū)教研部門(mén)還將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入教研體系，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究、指導(dǎo)。市教研部門(mén)組織全市系列化教研培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)各學(xué)科開(kāi)展主題教研；各學(xué)校進(jìn)行校本創(chuàng)新，共同推進(jìn)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐探索。

智能作業(yè)精準(zhǔn)有效地幫學(xué)生查缺補(bǔ)漏

學(xué)生作業(yè)完成情況如何？學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)薄弱、易犯哪些典型錯(cuò)誤？東風(fēng)東路小學(xué)智能作業(yè)系統(tǒng)面向基礎(chǔ)題目完成不太好的學(xué)生，精準(zhǔn)推送錯(cuò)題微課視頻和鞏固練習(xí)。對(duì)作業(yè)完成率達(dá)到90%的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)推送更高層次的題目。

陳學(xué)明表示，作為全國(guó)首批“智慧教育示范區(qū)”之一，廣州努力以智慧教育破解“雙減”難題，引導(dǎo)學(xué)校利用信息化技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

“教師批改、指出問(wèn)題不到位，作業(yè)設(shè)計(jì)得再好也是‘竹籃打水一場(chǎng)空’。”方曉波說(shuō)，廣州不少學(xué)校通過(guò)采集學(xué)生全過(guò)程作業(yè)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)，為研判教學(xué)、制定教學(xué)策略和實(shí)現(xiàn)靶向作業(yè)提供幫助，讓差異化教學(xué)和精準(zhǔn)化教學(xué)成為可能。目前，廣州市超過(guò)10萬(wàn)名學(xué)生受益于智慧課堂實(shí)驗(yàn)，伴隨性采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的試點(diǎn)班級(jí)達(dá)5464個(gè)，提供學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告的試點(diǎn)班級(jí)達(dá)5885個(gè)。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年02月23日第1版