以“加減法”思維巧破題——江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)推動區(qū)域教研創(chuàng)新提質

近日，江西省萍鄉(xiāng)市2026年教研工作會議召開，湘東區(qū)教研室就“理答提質三階聯(lián)動教研法”作經驗分享，這一源于本土、用于本土的聯(lián)動教研法引發(fā)與會者關注。從“教輔依賴”到“教研驅動”，湘東區(qū)用一套辯證的“加減法”，重塑區(qū)域教研體系與教育生態(tài)。

記者走進湘東區(qū)的任何一所學校，曾經的“教輔泛濫”現(xiàn)象已難覓蹤影。這并非簡單的行政禁令，而是一場從源頭著手的系統(tǒng)治理。

“過去，教輔資料是不少師生的‘拐杖’，離開了就不知道怎么教、怎么學?！毕鏂|區(qū)教研室主任葉雪琳坦言，治理教輔依賴，難點不在“破”，而在“立”。

湘東區(qū)的“立”，首先體現(xiàn)在資源建設的系統(tǒng)重構上。湘東區(qū)教體局負責同志介紹，區(qū)財政每年安排30萬元專項資金，建立“教研員主審—骨干教師主編—一線教師主創(chuàng)”三級研發(fā)機制與“研發(fā)—應用—反饋—優(yōu)化”資源迭代閉環(huán)。依托跨學段作業(yè)研發(fā)中心，組織230名骨干教師歷時8個月，建成覆蓋基礎教育全學段的精品電子作業(yè)資源庫，累計集成基礎鞏固、能力拓展、實踐探究三類作業(yè)逾6.4萬道。

這一“減法”帶來的是，全區(qū)“學習園地”平臺使用率穩(wěn)定在98%以上，全年活用省級資源4000余項，實現(xiàn)課前精準備課、課中互動增效、課后分層輔導的全流程融合。

做“減法”的同時，湘東區(qū)在關鍵處做足“加法”。教研隊伍的立體化重構，是其中最濃墨重彩的一筆。

在區(qū)委統(tǒng)一領導下，湘東區(qū)打破編制與管理壁壘，考試選用補充學科專職教研員10名，聘用兼職教研員50名，組建由248名校本教研帶頭人及10個名師工作室構成的“專兼結合、層層帶動”的“金字塔式”教研梯隊。

為了保障這支教研力量的工作“沉下去、實起來”，湘東區(qū)財政每年專項安排教研工作經費，為專職教研員提供職稱評審綠色通道，并按年人均3000元標準保障交通經費。

從臺前到幕后，從帶學生到帶教師——這是中學語文教研員李海萍的角色轉變。作為曾經的賽課型選手，她如今格外用心：每次帶教師參加各級優(yōu)質課比賽，每個細節(jié)都參與打磨，實現(xiàn)多套方案。“原先是一個人上好課就行，現(xiàn)在是需要引領一群人跑?！崩詈Ｆ几锌卣f。

學校點單、教研室派單、教研員接單、學校評單——這一流程在2025年精準對接學校需求287項，開展訂單式送教送研42場，有效解決教學實際問題156個。小學數學專職教研員劉華就是“接單”大戶，每次接單，他都會思考教育教學該如何與新課標銜接，如何通過邊教邊評、師生互評、生生互評，推進教學評的一致性。

2026年新年伊始，湘東區(qū)就組織3所初中學校的7個學科教師來到湘東中學，開展初高中銜接聽課研討活動，各學科教師聚焦銜接重點深入交流，共探教學銜接之道，共促育人質量提升。湘東區(qū)推進“1+1+N+X”集團化辦學改革，推動教研力量下沉、服務前移、協(xié)同共研。湘東區(qū)組建的4個教育集團覆蓋全區(qū)85%的中小學校，建立集團教研共同體，讓優(yōu)質教研資源實現(xiàn)全域共享與深度融通。

2025年，全區(qū)教師在省級以上教學競賽中獲獎121項，其中一等獎54項。湘東區(qū)新增在研國家級課題2項、省級課題34項，完成省級重點課題結題6項。設立年度20萬元教研創(chuàng)新獎勵基金，將教研成果轉化成效納入學校年度考核，與校長職級評定、教師職稱晉升直接掛鉤。（中國教育報-中國教育新聞網記者 徐光明 通訊員 陳艷偉）