推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)

■奠定思想基石 ■激發(fā)實(shí)踐潛能 ■優(yōu)化人才環(huán)境

推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)

華中科技大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院內(nèi)，研究人員對人形機(jī)器人進(jìn)行搬運(yùn)測試。新華社發(fā)

習(xí)近平總書記高度重視拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)工作，強(qiáng)調(diào)要“進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐”。《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確將“人才自主培養(yǎng)質(zhì)量全面提高，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)”作為教育強(qiáng)國建設(shè)的重要階段性目標(biāo)。這不僅為新時(shí)代人才培養(yǎng)工作指明了方向，也強(qiáng)調(diào)了自主培養(yǎng)的根本性意義。教育是根本，科技是依托，人才是核心，三者相輔相成、相互促進(jìn)。高校作為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的主陣地，既承擔(dān)著教育啟智、培根鑄魂的根本任務(wù)，又在科技自立自強(qiáng)和攻克關(guān)鍵技術(shù)中發(fā)揮樞紐作用，更在人才成長和科技隊(duì)伍建設(shè)中具有不可替代的地位。深刻把握教育、科技、人才一體化的內(nèi)在邏輯，推動(dòng)三者有機(jī)融合，探索具有中國特色的拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式，是高校踐行教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

以教育為根本：奠定拔尖創(chuàng)新人才的思想基石

教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的根本，也是拔尖創(chuàng)新人才成長的起點(diǎn)與基石。教育不僅賦予青年人才思維能力，也幫助青年人才實(shí)現(xiàn)知識、能力與價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，為拔尖創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的思想根基和能力底色。我國教育經(jīng)過長期發(fā)展，已經(jīng)建立起覆蓋城鄉(xiāng)、普及程度廣且質(zhì)量較高的基礎(chǔ)教育體系，同時(shí)高等教育進(jìn)入普及化階段，形成了以研究型大學(xué)為龍頭、多類型院校協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量專業(yè)人才。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)既關(guān)乎高質(zhì)量教育的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)乎國家科技綜合實(shí)力的提升與國家戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。教育尤其是高等教育必須回應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的理念、內(nèi)容與模式。

把握拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的方向性。習(xí)近平總書記指出，高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學(xué)。高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中要充分發(fā)揮好思想政治教育這一特色和優(yōu)勢，把好創(chuàng)新人才培養(yǎng)的正確方向。對事物價(jià)值的正確認(rèn)知和準(zhǔn)確判斷，是創(chuàng)新創(chuàng)造的重要前提。教育引導(dǎo)青年人才正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，認(rèn)識和把握人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，在激烈的國際競爭中保持家國情懷和內(nèi)心定力，在此基礎(chǔ)上，將個(gè)人天賦與興趣匯聚到國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)重大需求的特定學(xué)科領(lǐng)域，形成自覺而穩(wěn)定的學(xué)術(shù)志趣，將個(gè)人的理想追求融入國家發(fā)展和需求。

把握拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容的全面性。創(chuàng)新能力是全面的智力發(fā)展、敏銳的思維能力、協(xié)調(diào)的動(dòng)手能力等的完美結(jié)合與綜合表現(xiàn)。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更需要涵蓋多學(xué)科的教育內(nèi)容，強(qiáng)化人文素養(yǎng)與科技教育的協(xié)同，推動(dòng)形成“文理滲透、理工結(jié)合、工工貫通、醫(yī)工融合、農(nóng)工交叉”的學(xué)習(xí)路徑。高校不僅要強(qiáng)化對學(xué)生“創(chuàng)新力”和“實(shí)現(xiàn)力”的培養(yǎng)，科學(xué)引導(dǎo)、有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，還應(yīng)注重學(xué)生的人格養(yǎng)成，以科學(xué)家精神豐富教育內(nèi)涵、培育創(chuàng)新文化，引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才面向國家重大需求、人類未來發(fā)展和學(xué)科前沿領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)，在更高層次上促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相統(tǒng)一。

要把握拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的多樣性。高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中可以形成本碩博貫通銜接式培養(yǎng)模式、海內(nèi)外高?！髽I(yè)—科研院所多方參與的聯(lián)合式培養(yǎng)模式、多學(xué)科跨界交叉式培養(yǎng)模式以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)模式等，進(jìn)而形成全鏈條多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。這些模式著眼產(chǎn)教融合、科教融匯，以人才培養(yǎng)為基點(diǎn)，集成創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科教學(xué)、社會(huì)服務(wù)于一體的綜合發(fā)展體系，形成貫通課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的人才培養(yǎng)機(jī)制。

以科技為依托：激發(fā)拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)踐潛能

科技進(jìn)步離不開拔尖創(chuàng)新人才的引領(lǐng)，而科技發(fā)展本身也為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐空間。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，人工智能、量子科技、生命科學(xué)等前沿領(lǐng)域迅速發(fā)展，為拔尖創(chuàng)新人才成長提供了豐富機(jī)遇。我國要實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)，并在這些領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)從“跟跑”“并跑”到“領(lǐng)跑”的跨越，需要依托科技創(chuàng)新平臺(tái)，讓人才在高水平科研平臺(tái)和重大科研任務(wù)中鍛煉成長。要立足教育、科技和人才的立體化空間，通過教育提供認(rèn)知框架、科技提供實(shí)踐場域、人才提供創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識與能力、探索與應(yīng)用的深度融合，為拔尖創(chuàng)新人才建設(shè)全方位的成長空間。

高校作為產(chǎn)教融合、科教融通的交匯點(diǎn)，發(fā)揮了協(xié)同性和樞紐性作用。

圍繞產(chǎn)業(yè)需求，形成由高校參與的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)共同體。當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正加速升級，新質(zhì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展，對高層次復(fù)合型人才的需求愈發(fā)迫切。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，需把握產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密銜接。這種共同體意味的并非單向度的人才輸送，而是多維度的互動(dòng)機(jī)制。一方面，高校需更新人才培養(yǎng)理念，將前沿產(chǎn)業(yè)趨勢、關(guān)鍵技術(shù)突破和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題引入課程體系與科研訓(xùn)練中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提前接觸真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)問題導(dǎo)向和實(shí)踐能力。另一方面，產(chǎn)業(yè)界也要積極參與人才培養(yǎng)過程，開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新場景，為青年學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐、聯(lián)合攻關(guān)和創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)會(huì)，探索形成“學(xué)科建設(shè)+產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”的復(fù)合培養(yǎng)新模式。

聚焦平臺(tái)建設(shè)，形成由戰(zhàn)略科技人才參與的創(chuàng)新學(xué)習(xí)聯(lián)合體?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)不僅是科研攻關(guān)的物質(zhì)載體，更是青年人才成長的精神沃土。面向未來，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依托高水平平臺(tái)建設(shè)，通過形成由科研機(jī)構(gòu)、高校和企業(yè)共同參與的創(chuàng)新學(xué)習(xí)聯(lián)合體，把科技前沿的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為人才成長的課堂。當(dāng)前，我國已經(jīng)在基礎(chǔ)學(xué)科和前沿技術(shù)領(lǐng)域啟動(dòng)了一系列戰(zhàn)略性計(jì)劃，例如在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域?qū)嵤?01計(jì)劃”，匯聚國內(nèi)外頂尖科學(xué)家資源，讓青年人才得以在國際最高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)氛圍中接受鍛煉。這種聯(lián)合體不僅是知識傳授的平臺(tái)，更是思想激發(fā)與學(xué)術(shù)引領(lǐng)的空間。

回應(yīng)國家戰(zhàn)略，形成由科技賦能的成果轉(zhuǎn)化協(xié)作體。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，絕不能止步于學(xué)術(shù)探索與理論積累，更需要貫通“知識—技術(shù)—產(chǎn)業(yè)—應(yīng)用”的完整鏈條，把創(chuàng)新成果有效轉(zhuǎn)化為支撐國家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。高校、科研院所與企業(yè)亟須突破科層與體制壁壘，以國家戰(zhàn)略任務(wù)為牽引，以科技賦能為紐帶，形成跨界融合、各展所長的成果轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)。在高端芯片、人工智能、生物醫(yī)藥、新能源等關(guān)系國家競爭力的關(guān)鍵領(lǐng)域，把“科研前端”與“產(chǎn)業(yè)后端”有機(jī)銜接起來，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)需求清單—科研攻關(guān)清單—成果轉(zhuǎn)化清單”三單聯(lián)動(dòng)。

以人才為核心：優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才成長的環(huán)境生態(tài)

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，需要教育塑造思維方式，科技提供發(fā)展平臺(tái)，并通過科學(xué)的評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制提供保障，形成教育、科技和制度環(huán)境互為支撐的生態(tài)鏈。

更新拔尖創(chuàng)新人才的評價(jià)理念。確立個(gè)性化、連貫且全面發(fā)展的評價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)在評價(jià)過程中智力與非智力因素兼顧、過程與結(jié)果并重、定性與定量評價(jià)相結(jié)合，既重視人才的個(gè)體差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又注重人才綜合素質(zhì)的提升及其潛在能力的發(fā)展。允許創(chuàng)新人才在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，在競爭中不斷超越，進(jìn)而形成發(fā)展性的評價(jià)理念。同時(shí)，要進(jìn)一步鼓勵(lì)青年人才以“敢為天下先”的精神探索未知。高校和科研院所要形成“尊重學(xué)術(shù)規(guī)律、寬容探索風(fēng)險(xiǎn)”的氛圍。企業(yè)要在科研投入上承擔(dān)更多責(zé)任，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，為拔尖創(chuàng)新人才提供更廣闊的實(shí)踐空間。

完善拔尖創(chuàng)新人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式。首先，應(yīng)不局限于認(rèn)知能力層面，非認(rèn)知能力的考核亦需納入評價(jià)。其次，要探索多樣化的評價(jià)方式。再次，要建立動(dòng)態(tài)評價(jià)體系，定期對拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行跟蹤評價(jià)，根據(jù)其不同階段的發(fā)展情況調(diào)整評價(jià)策略。

建設(shè)支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。嚴(yán)把一流師資“入口關(guān)”。將教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)表現(xiàn)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，完善教師準(zhǔn)入和退出機(jī)制，同時(shí)，在選聘過程中加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平考核。在此基礎(chǔ)上，把好青年教師“成長關(guān)”。擴(kuò)大人才計(jì)劃支持規(guī)模，支持資深教師對青年教師開展“傳幫帶”活動(dòng)，拓寬青年教師上升空間。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，不僅要培養(yǎng)“技術(shù)專家”，更要培育胸懷“國之大者”、勇挑重?fù)?dān)的人才。只有把教育作為基礎(chǔ)，把科技作為依托，把人才作為核心，把三者緊密結(jié)合起來，才能孕育出源源不斷的拔尖創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域強(qiáng)國戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

（作者：何秀超，系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)政府管理學(xué)院教授）

《光明日報(bào)》（2026年02月18日03版）