廣東華僑中學(xué)：三級課程助力“AI新苗”破土而出

在廣東華僑中學(xué)的課程研發(fā)實驗室里，學(xué)生羅鈞和團隊正圍著一臺銀灰色裝置忙碌。他們的項目“基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與知識遷移的雛雞性別識別裝置”獲得了廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、廣州市中小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽高中生金苗子組金獎。

“傳統(tǒng)的人工照蛋方法效率低，我們嘗試用人工智能技術(shù)尋找更優(yōu)解?！绷_鈞指著裝置介紹。這一成果源于學(xué)校鼓勵學(xué)生從真實社會需求中提煉問題，用人工智能技術(shù)探索解決方案。

這是廣東華僑中學(xué)人工智能教育改革的生動片段。面對人工智能技術(shù)快速迭代的挑戰(zhàn)，以及教育與實踐脫節(jié)的問題，廣東華僑中學(xué)構(gòu)建了“通才—優(yōu)才—英才”三級課程體系，努力覆蓋從普及教育到專業(yè)培養(yǎng)的全鏈條。

“這種項目化設(shè)計從底層邏輯上來說，是通過‘真實問題解難、工程化實踐、智能工具賦能、技術(shù)迭代韌性’多維度重構(gòu)，將人工智能教育從模型訓(xùn)練升級為創(chuàng)新孵化。這能有效破解傳統(tǒng)課程知識碎片化、學(xué)用脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新等弊端。”廣東華僑中學(xué)校長李子良表示，學(xué)校面向在人工智能領(lǐng)域展現(xiàn)突出潛質(zhì)的學(xué)生，開展項目式教學(xué)，聚焦“智能產(chǎn)品設(shè)計與優(yōu)化”等課題，要求學(xué)生團隊在真實場景中完成技術(shù)攻關(guān)。

學(xué)生周渝霖對此深有體會，他帶領(lǐng)的團隊曾為破解停車難題，開發(fā)出“基于光通信的智能車位占位器”。這個作品最終斬獲第31屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。

類似的項目在校園里屢見不鮮。學(xué)生梁樂彬和團隊設(shè)計的“基于BLE4.2的外置型智能門鎖控制裝置”，在全國中小學(xué)電腦制作活動中拔得頭籌，獲國家發(fā)明專利；學(xué)生謝東浩帶隊研發(fā)的“校園穿梭口罩狀態(tài)與溫度異常報警機器人”，在第二十四屆全國發(fā)明展覽會上摘得“發(fā)明創(chuàng)業(yè)獎”銅獎……這些成果背后，是學(xué)校將問題導(dǎo)向原則貫穿于研發(fā)課程始終。學(xué)校要求，學(xué)生團隊在此類課程中的所有課題，都必須源自交通、安防、醫(yī)療等現(xiàn)實領(lǐng)域的需求。

而助推這些創(chuàng)新實踐的，是學(xué)校獨創(chuàng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式。在“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生們需要像專業(yè)研究員那樣走進社區(qū)、企業(yè)，捕捉技術(shù)應(yīng)用的痛點。進入“分析”階段后，團隊需要拆解技術(shù)原理，學(xué)習(xí)涉及計算機視覺、信號處理等多學(xué)科知識。“設(shè)計”環(huán)節(jié)則考驗系統(tǒng)性思維。這種嚴謹?shù)募夹g(shù)攻關(guān)延續(xù)到“解決”階段。最后的“評價”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)考試模式，由企業(yè)工程師、高校教授和社區(qū)代表組成評審團，從技術(shù)創(chuàng)新性、社會價值、倫理合規(guī)性等維度對項目綜合打分。

在聚焦真實問題、錘煉解決問題能力的同時，廣東華僑中學(xué)人工智能教育努力在技術(shù)傳授層面再進階。學(xué)校高二學(xué)生積極探討無人駕駛倫理困境，研發(fā)團隊為保護數(shù)據(jù)隱私設(shè)計加密方案。在技術(shù)倫理紅線意識下，學(xué)生應(yīng)用人工智能技術(shù)，努力解決實際社會問題?！拔覀兣囵B(yǎng)的不是單純的技術(shù)能手，而是有社會擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新者?！睂W(xué)校教研處副主任莊小云說。

學(xué)校課程體系和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，同樣帶動教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)提升?！盀閼?yīng)對人工智能技術(shù)快速迭代的挑戰(zhàn)，項目化課程要求老師具備跨學(xué)科知識和項目指導(dǎo)能力。為此，學(xué)校通過教師培訓(xùn)、校本教研、課題研究和評價激勵四方面，幫助老師應(yīng)對新挑戰(zhàn)?！鼻f小云介紹，學(xué)校定期邀請專家開展專題講座，組織教師研究優(yōu)秀項目案例，并鼓勵教師成立“教學(xué)共同體”，以課題為載體探索跨學(xué)科整合設(shè)計。

據(jù)了解，廣東華僑中學(xué)近年來積極開展人工智能課程教學(xué)設(shè)計，開發(fā)70節(jié)微課，錄制20節(jié)全國課例。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 甄卓 蔣穎妍 記者 劉盾）