山東理工職業(yè)學院信息工程學院：以人工智能專業(yè)群工作室建設(shè)培育高素質(zhì)技能人才

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 肖萱 記者 李澈）在人工智能浪潮席卷全球、產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型加速的背景下，職業(yè)教育正面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。山東理工職業(yè)學院信息工程學院緊密對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級需求，以深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為著力點，系統(tǒng)性推進人工智能專業(yè)群工作室建設(shè)，著力打造集教學、實踐、研發(fā)、服務(wù)于一體的育人新平臺，為培養(yǎng)適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才探索出一條特色鮮明的實踐路徑。

構(gòu)建“三級聯(lián)動、育訓(xùn)結(jié)合”的工作室體系。學院打破傳統(tǒng)教學組織模式，圍繞人工智能技術(shù)應(yīng)用核心領(lǐng)域，構(gòu)建了“基礎(chǔ)技能工作室-專項能力工作室-綜合創(chuàng)新工作室”三級遞進、育訓(xùn)結(jié)合的工作室集群?；A(chǔ)工作室聚焦編程、數(shù)據(jù)處理等通用技能培養(yǎng)；專項工作室對接計算機視覺、自然語言處理等典型技術(shù)方向，開展模塊化項目訓(xùn)練；綜合創(chuàng)新工作室則面向真實產(chǎn)業(yè)問題，承接企業(yè)研發(fā)項目與橫向課題，推動技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新。各級工作室功能清晰、梯次銜接，形成了“課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外強專項、實戰(zhàn)促創(chuàng)新”的漸進式能力培養(yǎng)通道。

打造“項目驅(qū)動、雙師共導(dǎo)”的教學新場景。學院將工作室作為深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵載體，與中興、聯(lián)想等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)以及地方信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)深度合作，共同組建校企混編教學團隊。企業(yè)工程師與校內(nèi)專業(yè)教師“雙師”協(xié)同，將企業(yè)真實項目、工程案例、技術(shù)標準引入工作室，實施“項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向”的教學模式。學生在工作室中不再是被動的知識接受者，而是項目團隊的參與者和實踐者，在完成從需求分析、方案設(shè)計、代碼實現(xiàn)到測試部署的全流程實踐中，工程思維、創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)得到系統(tǒng)性錘煉。

建設(shè)“資源聚合、開放共享”的智慧學習空間。學院高度重視工作室的軟硬件環(huán)境與資源建設(shè)，打造了物理空間與虛擬平臺深度融合的智慧學習環(huán)境。工作室配備有高性能計算設(shè)備、行業(yè)主流開發(fā)工具、智能傳感實訓(xùn)裝置，營造高度仿真的企業(yè)研發(fā)氛圍。同時，依托國家級、省級專業(yè)教學資源庫與在線開放課程，構(gòu)建了豐富、前沿的數(shù)字化學習資源體系。通過智慧教學平臺，實現(xiàn)教學過程數(shù)據(jù)化、學習軌跡可追溯、教學反饋實時化，支持學生開展自主探究與協(xié)作學習。

形成“育才有效、服務(wù)有力”的良性發(fā)展態(tài)勢。學生在工作室中快速成長，近年來在職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、行業(yè)認證中屢獲佳績，畢業(yè)生因?qū)嵺`能力強、崗位適應(yīng)快而深受用人單位歡迎。工作室?guī)熒鷪F隊積極承接中小微企業(yè)技術(shù)升級、數(shù)字化改造等服務(wù)項目，多項成果獲得應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，有效反哺教學，形成了人才培養(yǎng)與社會服務(wù)相互促進的良性循環(huán)。

譜寫“深耕內(nèi)涵、提質(zhì)培優(yōu)”的持續(xù)發(fā)展篇章。據(jù)介紹，山東理工職業(yè)學院信息工程學院將進一步拓展與頭部企業(yè)的合作廣度與深度，推動技術(shù)、標準、資源、文化的全方位融合；持續(xù)優(yōu)化工作室運行機制與項目教學體系，提升育人效能；著力加強“教練型”教學團隊建設(shè)，并積極探索基于工作室的職業(yè)技能評價與社會培訓(xùn)新模式，努力將人工智能專業(yè)群工作室建設(shè)成為區(qū)域特色鮮明、育人成效顯著、示范作用突出的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺.