以思政課教學(xué)加強(qiáng)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的有效路徑*

摘要：普通高等學(xué)校舉辦少數(shù)民族預(yù)科班是黨和國(guó)家加快培養(yǎng)民族地區(qū)人才的政策措施。思想政治理論課承載著鑄魂育人的重要使命。本文結(jié)合中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）開(kāi)展少數(shù)民族預(yù)科班思想政治理論課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，闡述高校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的意義、難點(diǎn)，并從開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育、實(shí)踐教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面討論其改革路徑。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生；思想政治理論課；教學(xué)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）自2006年開(kāi)始招收少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“預(yù)科學(xué)生”），現(xiàn)進(jìn)入自主培養(yǎng)階段。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代的新人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，對(duì)思想政治工作作出系統(tǒng)部署。習(xí)近平總書(shū)記在2024年6月赴青?？疾鞎r(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)”。[1]加強(qiáng)和改進(jìn)高校預(yù)科學(xué)生的思想政治教育，深入開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，不僅關(guān)系到預(yù)科學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，更直接影響到民族地區(qū)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。

高校開(kāi)設(shè)預(yù)科學(xué)生思想政治理論課的重要性

促進(jìn)民族地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展。少數(shù)民族預(yù)科班（以下簡(jiǎn)稱“預(yù)科班”）的開(kāi)設(shè)，是黨推動(dòng)民族地區(qū)發(fā)展，促進(jìn)教育公平的重要舉措。預(yù)科學(xué)生作為民族地區(qū)未來(lái)建設(shè)的重要力量，其思想素養(yǎng)和人才儲(chǔ)備狀況，直接關(guān)系到進(jìn)一步推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的實(shí)踐成效。這些兼具家國(guó)情懷與專業(yè)素養(yǎng)的青年人才，將成為推動(dòng)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、基層治理、生態(tài)保護(hù)等重要領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的生力軍。思政課的系統(tǒng)培養(yǎng)，可以引導(dǎo)他們將個(gè)人理想融入服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)邊疆的具體實(shí)踐，為民族地區(qū)加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐、更好融入國(guó)家發(fā)展大局提供持續(xù)智力支持和人才保障。

促進(jìn)各民族交往交流交融。各民族情感相親是中華民族一家親的堅(jiān)強(qiáng)紐帶。預(yù)科班在校園內(nèi)構(gòu)建了一個(gè)各民族學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)的實(shí)體平臺(tái)，為深入開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了重要場(chǎng)域。在預(yù)科階段，各族學(xué)生通過(guò)朝夕相處的深度互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了空間、文化、社會(huì)、心理等多維度的深度交融，建立起真摯深厚的情誼。正是在這樣的日常浸潤(rùn)中，“中華民族一家親”的理念被逐漸內(nèi)化為學(xué)生的共同認(rèn)知，為學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感與思想基礎(chǔ)。

培育推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的先鋒力量。習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵2]預(yù)科學(xué)生正處于思想觀念成型的關(guān)鍵時(shí)期，他們既承載著助力民族地區(qū)發(fā)展的希望，也是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要力量。預(yù)科學(xué)生的思政教育必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容，把道理講深講透講活，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀等，自覺(jué)將個(gè)人成長(zhǎng)融入中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)中。

開(kāi)展預(yù)科學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的難點(diǎn)

學(xué)生的政治理論基礎(chǔ)知識(shí)有待深化。部分學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的興趣不濃、動(dòng)力不足，對(duì)馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等基礎(chǔ)理論缺乏系統(tǒng)性的理解和把握。思政課教師要守正創(chuàng)新，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力，著力在理論講授的透徹性和教學(xué)方式的感染力上下功夫，將系統(tǒng)的理論講深講透講活。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在較大差異。部分學(xué)生從高度緊張的高中環(huán)境進(jìn)入相對(duì)寬松的大學(xué)階段后，出現(xiàn)動(dòng)力松懈、目標(biāo)模糊的“適應(yīng)性障礙”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降、自我要求放松，而另一部分學(xué)生能夠積極適應(yīng)、主動(dòng)探索，形成良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。這就造成學(xué)習(xí)投入度明顯分層的現(xiàn)象，不利于統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施。因此，思政課教師需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，靈活把握教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容深度，在精準(zhǔn)施策和分類引導(dǎo)上重點(diǎn)發(fā)力。要構(gòu)建分層教學(xué)體系，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案，既注重幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生系統(tǒng)掌握核心理論，又著力為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展提升的空間。

教師教學(xué)供給與學(xué)生學(xué)習(xí)需求亟須精準(zhǔn)對(duì)接。不少學(xué)生仍習(xí)慣于被動(dòng)接受與機(jī)械記憶的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，需要更具互動(dòng)性、貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式。當(dāng)前教學(xué)中，部分課堂仍存在偏重理論宣講與結(jié)論輸出的傾向，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，導(dǎo)致部分學(xué)生難以對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同。因此，需要立足于預(yù)科學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，構(gòu)建階梯式思維訓(xùn)練體系，逐步引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)思維轉(zhuǎn)型與能力發(fā)展的“爬坡期”。

高校預(yù)科學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的改革路徑

高校預(yù)科學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)改革需系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)，特別是在核心目標(biāo)、方式方法與關(guān)鍵主體上進(jìn)行深化與創(chuàng)新。

同心聚力筑牢中華民族共同體思想根基。預(yù)科教育階段正是預(yù)科學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造成型的重要階段。在這一階段扎實(shí)有效地開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是非常必要的。預(yù)科思政課教學(xué)必須牢牢把握鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一主線，將其貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮思政課在思想引領(lǐng)中的主渠道作用。

與本科階段系統(tǒng)開(kāi)設(shè)的“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等一系列思政課程不同，預(yù)科思政課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上具有鮮明的階段性特征?；陬A(yù)科學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，其課程設(shè)置應(yīng)更加聚焦于鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與民族政策理論學(xué)習(xí)這一核心領(lǐng)域，重視“中華民族共同體概論”這類核心課程的建設(shè)。在教學(xué)中，要通過(guò)系統(tǒng)的理論講授和深入的價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立“四個(gè)與共”的共同體理念，不斷增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”。

推動(dòng)課程理論與校園文化深度融合，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑?？梢蕴剿鳡I(yíng)造各民族學(xué)生共學(xué)共建共享的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在廣泛交往、全面交流、深度交融中不斷夯實(shí)“五個(gè)認(rèn)同”的思想根基。在具體實(shí)施中，要結(jié)合思政課不同板塊的理論內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步主題系列活動(dòng)。通過(guò)舉辦傳統(tǒng)服飾展示、傳統(tǒng)器樂(lè)展演等特色文化活動(dòng)，以及開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)知識(shí)競(jìng)賽等寓教于樂(lè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式參與深化對(duì)中華文化的認(rèn)同。

創(chuàng)新探索預(yù)科學(xué)生的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)預(yù)科學(xué)生的思政課教學(xué)需要將思政小課堂同社會(huì)大課堂緊密結(jié)合起來(lái)。對(duì)于“社會(huì)大課堂”的遴選，應(yīng)當(dāng)以充分挖掘、提煉和凝聚社會(huì)育人資源為標(biāo)準(zhǔn)，著重選取見(jiàn)證各民族交往交流交融歷程、展現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)成就的重要場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生立足中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，深刻認(rèn)識(shí)各民族在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)進(jìn)程中的共同責(zé)任和使命。

一方面，要善用各類社會(huì)資源。要圍繞革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，研究確定一批承載著各民族共同奮斗記憶的重要點(diǎn)位，生動(dòng)講述各民族兒女同心向黨、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的感人故事，使其成為教育引導(dǎo)預(yù)科學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的生動(dòng)課堂。還可以組織學(xué)生走訪民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線，參觀民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地等，使學(xué)生在親身參與中深化對(duì)中華民族共同體的認(rèn)識(shí)。

另一方面，要拓展多元實(shí)踐路徑。打造“行走的思政課”，帶領(lǐng)學(xué)生深入民族地區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐、志愿服務(wù)、問(wèn)卷調(diào)研和實(shí)地訪談等實(shí)踐教學(xué)方式，讓其親身感受在黨的領(lǐng)導(dǎo)下民族地區(qū)發(fā)生的歷史性變革，更深刻地理解“中華民族一家親、同心共筑中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代強(qiáng)音。同時(shí)，通過(guò)民族歌舞戲劇創(chuàng)排、民族非遺工坊研習(xí)、微視頻拍攝等趣味性實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中深化對(duì)中華文化的理解，有效實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知到情感認(rèn)同再到行動(dòng)自覺(jué)的升華。還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政課程公眾號(hào)日常維護(hù)等網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，幫助學(xué)生完成從“旁觀者”到“參與者”“建設(shè)者”的身份轉(zhuǎn)變。預(yù)科學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知深化到行動(dòng)轉(zhuǎn)化、從文化認(rèn)同到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜姘l(fā)展，為其成長(zhǎng)為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的堅(jiān)定維護(hù)者與積極踐行者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

鍛造高素質(zhì)專業(yè)化預(yù)科思政課教師隊(duì)伍。面對(duì)預(yù)科學(xué)生，思政課教師不僅承擔(dān)著傳播理論知識(shí)的職責(zé)，更肩負(fù)著引導(dǎo)各族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)、樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向的使命。這就要求教師隊(duì)伍的建設(shè)必須對(duì)標(biāo)“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六要”標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)科思政課教師應(yīng)具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)與扎實(shí)的馬克思主義理論功底，能夠準(zhǔn)確闡釋黨的民族理論和政策，并融通中外比較與歷史視野，將理論講深、講透、講活，還要善于將政治話語(yǔ)和學(xué)術(shù)話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的教學(xué)語(yǔ)言，以真實(shí)情感和鮮活案例增強(qiáng)課堂吸引力。同時(shí)，教師還應(yīng)深入把握每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

為此，學(xué)校要健全教師專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，組織常態(tài)化專題培訓(xùn)、集體備課，提升教師教學(xué)基本素養(yǎng)，還要組織教師赴民族地區(qū)考察調(diào)研，持續(xù)提升教師因材施教的能力。同時(shí)，大力鼓勵(lì)教師開(kāi)展預(yù)科教育教學(xué)研究，積極探索符合預(yù)科學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)需求的教學(xué)模式與方法。在實(shí)踐層面，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）開(kāi)展了富有成效的探索，形成了特色鮮明的工作模式。一方面，持續(xù)深化“黨建+幫學(xué)”、“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶等育人機(jī)制；另一方面，著力構(gòu)建“專職+掛職+內(nèi)派”多元互補(bǔ)的師資結(jié)構(gòu)，積極聘請(qǐng)深諳民族地區(qū)發(fā)展歷程的專家學(xué)者以及在各行各業(yè)取得突出成就的先進(jìn)模范參與教學(xué)，將多元視角、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和鮮活案例有機(jī)融入育人全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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?本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2024年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題重點(diǎn)項(xiàng)目“高校統(tǒng)戰(zhàn)工作與思想政治教育工作協(xié)同路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：24TZ0204）的階段性研究成果。

[劉晶，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院副教授；潘華佳，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院碩士研究生]

責(zé)任編輯：徐楊 單笑斐