讓閱讀成為兒童語文素養(yǎng)發(fā)展的核心動力

中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 焦小新）11月21-23日，2025兒童母語教育論壇在江蘇南京仙林外國語學校舉辦。來自全國22個省市的800余位一線教師和兒童閱讀推廣人，圍繞“以閱讀提升兒童語文素養(yǎng)”主題，探討兒童母語教育的理論與實踐路徑。吳欣歆、王崧舟、楊雨、徐冬梅、鄒正、周益民、王玲湘、郭史光宏等專家學者，聚焦詩歌教學、閱讀與寫作、整本書閱讀、文言學習等專業(yè)領(lǐng)域，展開深入研討與交流。

建立孩子與世界的詩性連接

“詩從來都不在離我們遙不可及的遠方，真正的詩歌教育是喚醒我們與生俱來的共情力與好奇心，讓平凡的日子都浸潤詩性的光芒。”中南大學中文系教授、中國詞學會常務理事、《中國詩詞大會》常駐嘉賓楊雨，在專題講座《詩與思：如何建立孩子與世界的詩性連接》中指出，對詩歌的情感理解離不開一個人的生命體驗，好的詩歌教育不是要逼孩子死記硬背，而是要通過多種方式建立孩子與生活和自然的連接。

用閱讀引領(lǐng)兒童言語學習與實踐

親近母語創(chuàng)始人徐冬梅圍繞《以中文分級閱讀提升兒童語文核心素養(yǎng)》主題，系統(tǒng)梳理了閱讀與語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美培養(yǎng)和文化傳承之間的內(nèi)在聯(lián)系。她指出，兒童的語言學習應該在大量的閱讀中進行充分的言語實踐，孩子應在閱讀中識字，在閱讀中提升理解、思辨和審美的能力。她以《親近母語中文分級閱讀標準》指引下的理論和實踐為例，展示了如何在略高于兒童自身水平的閱讀實踐中，提升其閱讀力、學習力和審美力，以及貫穿其一生的精神成長。

清華大學附屬小學副校長王玲湘以《AI語文主題教學垂直模型構(gòu)建與應用》為題，介紹了該校如何通過AI技術(shù)整合教學資源、拓寬兒童認知視野，從而全面提升其語文核心素養(yǎng)。她同時強調(diào)，以AI賦能教育、以人機協(xié)同賦能教師，其終極目標始終是讓教育回歸“人的完整成長”，讓每個孩子站在課堂中央。

培養(yǎng)內(nèi)心豐盈的終身學習者

義務教育語文課程標準修訂組核心成員、北京師范大學研究員吳欣歆，作《整本書閱讀與語文素養(yǎng)提升》專題演講。她指出，文字是文化的載體，而語文學習幾乎“包含了教養(yǎng)的全部內(nèi)容”，強調(diào)語文學習不僅是語言能力的培養(yǎng)，更涵蓋品德、思維、審美等多維度發(fā)展。她強調(diào)，優(yōu)質(zhì)的整本書閱讀通過規(guī)劃、深度思考與真誠交流，能鍛造孩子的自我管理力、思維力與元認知能力，其最終目的是培養(yǎng)能抵御AI時代思維惰性、擁有豐盈內(nèi)心的終身學習者。

馬來西亞兒童文學協(xié)會會長郭史光宏，通過現(xiàn)場執(zhí)教《木偶的森林》整本書研討課，生動地展示了“激發(fā)興趣遠比傳授技巧重要”。他在交流互動中表示，課堂的重點不在于尋找標準答案，而在于共同經(jīng)歷一段探索的旅程，“我和孩子們不是在找答案，我們是去關(guān)注一個人物 的命運?！?/span>

文化傳承與當代語文課堂

文言文是中華文化的重要載體，也是語文素養(yǎng)中“文化傳承與理解”的重要組成部分。新課標強調(diào)文言文學習應“激發(fā)興趣、注重積累、強化運用”。

語文特級教師、杭州師范大學教授王崧舟，作《融入·融通·融化——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學的深度融合》主題演講，并現(xiàn)場執(zhí)教文言研討課《湖心亭看雪》。他從教學實踐案例出發(fā)，系統(tǒng)闡釋文言教學如何融入文化語境、融通當代課堂、融化于學生生命成長，展現(xiàn)文言教學在當代語文教育中的價值與實現(xiàn)路徑。

四川涼山州星辰爾且小學教師付海亮、四川成都天府新區(qū)海洋路中學教師舒凱，分別分享文言教學案例——如何借助《山海經(jīng)》《史記》等經(jīng)典文本，激發(fā)學生對文言文的興趣，打通古今對話的路徑，建構(gòu)有溫度的思想、有深度的課堂。

本屆論壇由華南師范大學教師教育學部提供學術(shù)指導，親近母語主辦。論壇上，第三屆點燈人素養(yǎng)大賽總決賽同步舉行，周慧、王憲德、陳棋凱、陳雅雯等一批優(yōu)秀一線教師脫穎而出。親近母語同時發(fā)起“燃燈者計劃”項目。該項目聚焦教育者的自身成長，通過“共誦”與“共讀”的學習共同體方式，夯實教育者專業(yè)修養(yǎng)和精神底色，推動兒童閱讀與教育實踐走向深入。