AI時代如何培養(yǎng)批判性思維？第十二屆全國高校批判性思維研討會召開

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 歐媚）7月11日至13日，第十二屆全國高校批判性思維與創(chuàng)新教育研討會在廈門工學(xué)院召開。大會以“批判性思維與學(xué)科融合的多元路徑”為主題，全國多所高校的專家學(xué)者展開深入交流與探討。

第十二屆全國高校批判性思維與創(chuàng)新教育研討會現(xiàn)場 廈門工學(xué)院供圖

在主旨報告中，加拿大工程院院士、天津大學(xué)新工科教育中心主任顧佩華指出，當(dāng)前AI技術(shù)正由弱人工智能（ANI）邁向強人工智能（AGI），未來十年可能迎來關(guān)鍵突破，這將深刻重塑社會結(jié)構(gòu)與工程人才需求，高等教育亟需構(gòu)建適應(yīng)AI時代的新型工程教育范式。他強調(diào)，工程教育應(yīng)將“思維力與創(chuàng)新力”的培養(yǎng)置于核心位置，而批判性思維是基礎(chǔ)能力。

南京大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系教授、中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會學(xué)術(shù)委員會副主任陳道蓄表示，當(dāng)前工程教育新標準呼喚從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“思維能力培養(yǎng)”，批判性思維應(yīng)是課程設(shè)計的起點。在AI賦能教學(xué)中，更應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與提問意識，引導(dǎo)其在人機協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境中成為“主導(dǎo)者”而非“被控制者”。

廈門工學(xué)院客座教授、華中科技大學(xué)創(chuàng)新教育與批判性思維研究中心首席專家董毓指出，AI技術(shù)正在重構(gòu)學(xué)習(xí)方式與認知結(jié)構(gòu)，教育必須正視其可能引發(fā)的“思維能力退化”風(fēng)險。面對生成內(nèi)容的趨同性與邏輯局限，應(yīng)在教學(xué)中系統(tǒng)強化批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成多元分析視角，提升對信息的理解、判斷與反思能力。

上海交通大學(xué)“好大學(xué)在線”工作室副主任蘇永康認為，面對教育環(huán)境的深刻變化，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)設(shè)計師”的角色，引導(dǎo)學(xué)生在多模態(tài)媒介和生成式AI參與的課堂中實現(xiàn)自主建構(gòu)與跨學(xué)科理解。

長沙理工大學(xué)圖書館館長杜榮華倡導(dǎo)將批判性思維訓(xùn)練與研究性閱讀寫作深度融合，推動學(xué)生具備獨立提問、深入理解與自主表達的綜合能力。桂林電子科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估中心主任魏銀霞認為，當(dāng)前工程教育在課程體系、教學(xué)方法與教師發(fā)展方面仍存在系統(tǒng)性不足，批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)在知識、技能與方法之間建立清晰的邏輯聯(lián)系。

會議設(shè)置了三個平行分論壇，分別聚焦人工智能語境下的教學(xué)革新、高校課堂中的教學(xué)實踐以及學(xué)科融合背景下的素養(yǎng)提升。電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院副院長徐世中以生動的教學(xué)示范展示了如何突破僵化的知識結(jié)構(gòu)。他認為，AI真正沖擊的是大量重復(fù)性工作的理工科職業(yè)，而具備體驗、情感與感受維度的認知方式，才是人類不可被替代的能力。

閉幕式上，多位專家學(xué)者發(fā)言。

大會由廈門工學(xué)院主辦，該校近年來持續(xù)推動批判性思維教育的體系化建設(shè)，將其作為通識教育與專業(yè)課程融合創(chuàng)新的重要方向，依托“批判性思維與學(xué)科融合高階教學(xué)工作坊”，逐步形成通識課程與專業(yè)課程互促共進的育人格局。