東莞啟智學校啟航分校：助力迷途少年重新啟航

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹）未成年人違法犯罪問題是社會治理的難點與痛點，專門教育作為國民教育體系的重要補充，承擔著矯治行為偏差、重塑人生價值的關(guān)鍵使命。作為全國首批、廣東省首家專門學校，東莞啟智學校啟航分校通過構(gòu)建“五階四維”育人模式，破解嚴重不良行為未成年人的教育矯治難題，為這一特殊群體回歸社會探索科學化、可復制的實踐路徑。

啟航學校構(gòu)建“五階成長教育模式”，依據(jù)青少年心理發(fā)展規(guī)律與行為矯正科學，搭建“認識自我—反思自我—重塑自我—拓展自我—實現(xiàn)自我”的成長路徑。為保障教育模式的科學落地，學校組建跨學科課程研發(fā)團隊，聚焦“層次性銜接、矯治性導向、實用性轉(zhuǎn)化”三大原則，系統(tǒng)開發(fā)5大課程群20門校本課程。

通過專門學校的教育，學生絕大部分都得到了良好轉(zhuǎn)變，但卻容易出現(xiàn)“校內(nèi)可控、離校失控”，這需要多方力量共同參與。啟航學校通過系統(tǒng)整合行政力量、家庭資源及社會支持，形成了協(xié)同育人教聯(lián)體，建立“預防—干預—矯治—回歸”的完整閉環(huán)，將教育場景延伸至家庭互助、企業(yè)實訓等社會化環(huán)境，有效破解了矯治教育與現(xiàn)實社會脫節(jié)的問題。

立足行為矯治規(guī)律，啟航學校還構(gòu)建了覆蓋教育全周期的多元評價機制，突破以學業(yè)成績?yōu)橹鲗У膫鹘y(tǒng)評價模式，通過整合校內(nèi)教育觀察、司法專業(yè)評估與家庭跟蹤反饋三類數(shù)據(jù)源，形成“發(fā)展性評價—過程性監(jiān)測—社會化驗證”的立體化評估框架，提升教育矯治措施的科學性與適配度。

創(chuàng)辦4年多來，啟航學校通過系統(tǒng)性的“五階四維”育人模式創(chuàng)新取得實質(zhì)性成效，累計接收有嚴重不良行為學生1900余名，其中非本地戶籍占比達98%，經(jīng)跟蹤評估顯示矯治成功率穩(wěn)定在95%以上。該模式被廣東、福建、浙江、四川等多地采納為參考樣本，并進行應用。

東莞啟航學校校園 學校供圖