湖北鶴峰：依托“三個課堂”，打造優(yōu)質(zhì)“教聯(lián)體”

一塊大屏幕，讓湖北省恩施土家族苗族自治州鶴峰縣五里鄉(xiāng)下洞小學(xué)學(xué)生劉俊逸，可以跟隨近20公里外的中心小學(xué)音樂老師宋嬌上課，一起哼唱歌曲。

看到屏幕里下洞小學(xué)的教室熱鬧非凡，學(xué)生們跟著節(jié)奏高興地唱呀、跳呀，宋嬌倍感欣慰。在她眼中，一塊屏幕已經(jīng)點燃山區(qū)教育資源的“星星之火”。

對于這一點，同在一線教學(xué)的鶴峰縣思源實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教師梁華深有同感，“畫面無卡頓，實時延遲不超過1秒，新的教學(xué)環(huán)境帶給鄉(xiāng)村學(xué)生不一樣的體驗?！苯眨撔Ｈ缙谂e行基于優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展實施“三個課堂”示范教學(xué)教研活動，來自太平鎮(zhèn)、中營鎮(zhèn)、下坪鄉(xiāng)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)13所小學(xué)的二年級學(xué)生一同上數(shù)學(xué)示范課，在游戲環(huán)節(jié)中，當梁華拋出“如何解開密碼進入城堡”的問題時，不僅現(xiàn)場學(xué)生紛紛舉手，大屏幕里，各個教室的孩子們也揮舞著小手。

基于參與上課班級多，授課老師無法兼顧學(xué)生的現(xiàn)狀，各班科任教師擔任助教，全程參與教學(xué)活動，教學(xué)能力在潛移默化中同步提升。像這樣的場景在該縣各學(xué)校已成常態(tài)。

地處武陵山腹地的鶴峰縣，現(xiàn)有學(xué)生2萬余名，教師1600余名，61所學(xué)校（幼兒園）分散在2868平方公里的崇山峻嶺間。受地域條件影響，各個學(xué)校的師資水平、教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊，尤其偏遠農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校的差距更大。

如何推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展？“一條光纖、一塊屏幕突破大山物理阻隔，讓城鄉(xiāng)孩子站在同一起跑線上?！柄Q峰縣教育局局長伍云貴給出答案，以教育信息化為抓手，依托“三個課堂”，創(chuàng)新“1+N”模式筑起城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展聯(lián)合體，正為基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展帶來新的活力。

“1+N”模式學(xué)校發(fā)展聯(lián)合體是以1所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為牽頭學(xué)校、多所普通學(xué)校為主體的協(xié)作共進、資源共享的動態(tài)機制。該縣明確縣實驗中學(xué)、縣思源實驗小學(xué)、縣實驗小學(xué)等3個縣城學(xué)校為城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展聯(lián)合體的牽頭學(xué)校，全縣13所初中學(xué)校、走馬鎮(zhèn)等4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)16所小學(xué)、容美鎮(zhèn)等5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)13所小學(xué)分別為其成員學(xué)校。同時，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建以中心校為牽頭學(xué)校、轄區(qū)其他校為成員的聯(lián)合體，形成“點對點幫扶、多對一指導(dǎo)”的協(xié)作機制。

各個聯(lián)合體以“三個課堂”為抓手，搭建“云平臺”，定期組織線上線下同步教學(xué)教研活動，“一拖二”或“一拖多”進行授課，推動基礎(chǔ)教育公共服務(wù)均等化，形成“先進帶落后、城市帶鄉(xiāng)村、優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”的格局，在推動縣域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的同時，攪動了教育事業(yè)的“一池春水”。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 程墨 特約通訊員 汪正璽)