“雙減”促教育綠色轉(zhuǎn)型 提質(zhì)助學生未來發(fā)展

“雙減”工作實施以來，天津市和平區(qū)岳陽道小學始終注重“發(fā)揮好學校教育主陣地作用”，持續(xù)強化校內(nèi)“三個提高”，實現(xiàn)了學生和家長雙滿意，促進了學校教育的綠色轉(zhuǎn)型，形成“樂學習，快成長；全發(fā)展，行致遠”的教育共識，樹立起全面育人理念下的“大質(zhì)量觀”。

一、向優(yōu)質(zhì)課程要質(zhì)量

一是強化五育并舉。在嚴格落實國家課程方案的基礎上，構(gòu)建了五育并舉“融慧”課程體系，全面建設適合每個學生發(fā)展的“尚品、碩學、卓能、強體、崇勞”優(yōu)質(zhì)課程。持續(xù)探索“小場地、大體育”，以“項目引領、競賽承載”為運行機制，唱響“每人每年一專長”，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。2021年度全體學生體質(zhì)健康檢測達標率達到99.56%。引導每個學生主動從事力所能及的家務勞動，在勞動教育中樹德、增智、強體、育美。全校學生每周10個班級一人一崗參加“共創(chuàng)整潔校園”勞動實踐活動，年度聘用的物業(yè)保潔人員減少45%。

二是強化育人導向。以立德樹人為導向，著眼國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會發(fā)展趨勢和學生個性需求，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)和各學科核心素養(yǎng)，落實國家課程、融合地方課程、創(chuàng)新校本課程。學校利用五年來不斷完善的自選課程平臺，開設了自主閱讀、紅色教育、巧手勞技、藝術審美、體育健康、未來創(chuàng)客六大類82門課程和11門非遺課程，供學生自主選擇，走班上課；同時，誠邀有專業(yè)特長的家長走進學校，帶領學生深度開展“中國共產(chǎn)黨百年風云”“脫貧攻堅”“360行最美勞動者”等項目研究，共同搭建起課程育人的多維時空。

三是強化課程整合。將課后服務與課程計劃進行科學整合，遵循“安全第一，作業(yè)優(yōu)先，興趣為本，活動育人”的原則，以學科延展、素質(zhì)拓展、綜合實踐、德育主題及“愛的陪伴”家長課程相融合的形式，打通課上與課下、校內(nèi)與校外的壁壘，使課程有效整合、合理延伸，使學習與實踐、體驗與探索緊密結(jié)合。利用南開大學、天津美院專業(yè)力量，聘請藝術家、非遺傳承人等專業(yè)技術人員承擔20多門課后服務優(yōu)質(zhì)課程建設并授課。上學期，依托學校優(yōu)質(zhì)課程對學生和家長的吸引力，全校課后服務學生參與率達100%，學生和家長對課后服務滿意率達到99.2%。

二、向優(yōu)質(zhì)教學要質(zhì)量

一是強化“學為中心”。針對減負提質(zhì)整體要求，通過持續(xù)開展序列化、專題化、全員化的課堂觀察和名師課例研究，引導全校教師自覺從教為中心轉(zhuǎn)型到學為中心。采用“三步導學”教學模式，在用好預學（先學后教）、組織好探學（深度學習）、設計好拓學（深化表達）上做足功課，聚焦學生高質(zhì)量學習的“三個維度”（不在于被告訴了多少，而在于主動建構(gòu)了多少；不在于記住了多少，而在于體驗了多少；不在于知道了多少，而在于理解了多少）、關注高質(zhì)量教學的“三個細節(jié)”（學生思維的深度、課堂的開放度、處理生成和不同見解的方式）、創(chuàng)造高質(zhì)量互動的“三種聲音”（發(fā)表見解的辯論聲；發(fā)自內(nèi)心認同的掌聲；因生動精彩而發(fā)出的笑聲），以實實在在的行為轉(zhuǎn)變，提升學生的參與熱情，引導學生在活動與體驗中收獲成長。

二是強化信息化賦能。開展數(shù)據(jù)支持下教學實踐研究，應用“聽課本”軟件，對教師課堂提問類型、師生互動問答方式等教學行為進行觀察測評；使用“教學助手智慧卡”等技術手段對學生學習情況進行個性化智能分析，有效提升教與學的質(zhì)量。同時，建立全學科線上“學科工作坊”，每周聚焦“雙減”重難點問題不斷拓展線上研修模式。一個學期，開展直播觀課、主題研討、學科活動發(fā)布等研修活動百余場，共建共享教學資源3000余件，線上直播課315節(jié)，評出校級推優(yōu)能力點作業(yè)283份、優(yōu)秀課例46節(jié)、優(yōu)秀教研坊7個，實現(xiàn)了線上教研經(jīng)?；?shù)據(jù)化，形成教師研訓新樣態(tài)。教師有效利用智慧校園平臺在線“答疑解惑”，滿足學生多樣化、個性化發(fā)展的需要。

三是強化作業(yè)管理。嚴格作業(yè)“六級監(jiān)管”，從預報、申報到協(xié)調(diào)、審批，再到公示、回訪，構(gòu)建科學的作業(yè)管理機制。從“管理部門研制度、學科備課研分層、師生互促研效果”三個層面，形成作業(yè)共研模式。開展“科學有效作業(yè)設計”主題教學研究活動及全學科的特色作業(yè)展覽。每日課后服務為學生合理安排自主作業(yè)時間，教師走班，面批面改，并對完成作業(yè)有困難的學生一對一精準指導，確保每個孩子當日作業(yè)當日清。同時，將學生學習中的共性問題和拓展性難點問題，錄制成具有學法指導功能的“微課膠囊”，在各學科彈性作業(yè)中供學生個性化選擇，滿足不同學生的學習需求。

三、向多元評價要質(zhì)量

一是創(chuàng)新實施全要素的綜合評價。“雙減”下，我們從過去只看重冷冰冰的“分”到現(xiàn)在更多關注活生生的“人”。開展兼具趣味性、實踐性、創(chuàng)造性的全學科“闖關嘉年華”，更多融入游戲活動和團隊合作，讓孩子們在玩中體會思考的樂趣、感受學科的魅力、感悟合作的意義。通過2700名學生全員參與的“習慣養(yǎng)成T臺秀”，全面展示學生在學習習慣、行為習慣方面的養(yǎng)成效果和收獲，讓每一個學生都成為“良好習慣示范星”。

二是更加注重充滿挑戰(zhàn)的快樂評價?；谡n程的學科技能延展，線上線下結(jié)合，利用課后服務時間舉辦每周一個主題內(nèi)容的“一站到底，為你喝彩”岳小吉尼斯小項目挑戰(zhàn)賽，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學科素養(yǎng)，讓作業(yè)量減少后空閑下來的時光更加充實有趣。語文學科“拼音王國”，數(shù)學學科“數(shù)字大拼搶”，英語學科“秀出‘融慧’國際范兒”，道德與法治學科“祖國的成就我來贊”，勞動學科“擦玻璃大賽”，科學學科“小小紙飛機 放飛大夢想”，信息學科“‘信息達人’爭霸賽”等，一系列挑戰(zhàn)賽彰顯了小游戲大智慧，在歡聲笑語中激發(fā)了學生探究、合作、創(chuàng)新的熱情。

三是強化激勵與改進導向的過程性評價?！半p減”實施后，我們精心設計實施學生“每周成長記錄”，學生將一周的學習、生活、勞動、體育鍛煉、特長發(fā)展等整理成冊，從靜態(tài)的量化結(jié)果評價轉(zhuǎn)向動態(tài)的過程性評價。比如，在有關作業(yè)的評價方面，特別關注學生作業(yè)過程中的表現(xiàn)，從“基礎全對”“及時改錯”“自我梳理”三個層次進行自我星級評價，并按照相應積分，兌換岳小專屬手繪校園明信片，激發(fā)學生自我總結(jié)、自我反思和自我提高。教師進行鼓勵性述評，在日積月累中持續(xù)激勵學生發(fā)展與成長。此外，定期為學生搭建全方位、多角度、高層次的展示平臺，讓每個孩子都有機會綻放自己的別樣精彩。

“雙減”以來，家長們對孩子學業(yè)負擔的減輕、學習興趣的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)普遍給予了高度的認可。同時，也更多地關注了孩子在成長過程中的長遠發(fā)展需要。漫漫“雙減”之路，我們會進一步關注成長幸福，用專業(yè)態(tài)度創(chuàng)造教育智慧，用教師擔當探尋育人新途。這一路，我們五育同行，攜手共進，研思并重，共繪宏圖。