借助技術(shù)打造沉浸式多?；踊顒訉?shí)踐課

案例簡介：

本案例通過學(xué)校在課后服務(wù)時段開展“百年再出發(fā)，邁向高水平科技自立自強(qiáng)”全國科普日科學(xué)家精神進(jìn)課堂實(shí)踐活動，借助一站式教與學(xué)平臺Classin，為學(xué)生提供線上與科學(xué)家與其它學(xué)校互動交流和浸入式場館學(xué)習(xí)的智慧課堂，通過館方主講師和課堂老師的角色分工，雙師課堂實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)結(jié)合的探索。本節(jié)課通過云參觀和線上多效互動展示，利用信息技術(shù)拓展課后路徑，通過云參觀和院士互動豐富了課后服務(wù)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)校際間師生交流和信息反饋，有效落實(shí)雙減。

實(shí)施過程：

1.參與——創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

學(xué)生課前通過書籍，在線瀏覽資源等開放信息途徑，學(xué)習(xí)了解院士的科研成就和個人事跡，并結(jié)合自身的學(xué)科興趣向院士提出問題。教師收集提問并發(fā)布云端，主持人導(dǎo)入。

課上，館方介紹“兩院”相關(guān)知識，為學(xué)生帶趣味小互動，學(xué)生提出問題什么是“兩院”，什么是“兩院院士”？

2.探究 ——場館云參觀，解決問題

學(xué)生在線“云參觀”上海院士館，云上學(xué)習(xí)瀏覽展品和學(xué)習(xí)全息影像視頻，領(lǐng)略院士風(fēng)采。

小組討論學(xué)習(xí)后進(jìn)入 “院士”知識多?；訐尨?。

學(xué)生通過院士風(fēng)采館實(shí)品展覽和全息視頻的深入學(xué)習(xí)，重塑學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生解答“兩院”和“院士”到底是什么的問題。通過館方主講師和課堂老師的角色分工，雙師課堂實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)結(jié)合的探索。

3.交流——與院士“面對面”，提出新問題

院士運(yùn)用生動的語言、豐富的圖片為學(xué)生揭秘如何成為院士，如何牽引我國物理事業(yè)越走越遠(yuǎn)，越走越高。他還鼓勵同學(xué)們從身邊的小事做起，多關(guān)注祖國的航天事業(yè)。

在“面對面”互動環(huán)節(jié)，學(xué)生熱烈舉手發(fā)言交流自己的看法，院士解答學(xué)生問題。

使用教學(xué)小工具搶答器實(shí)現(xiàn)了校際間實(shí)時互動。學(xué)生通過平臺“作業(yè)”交新問題，在線視頻墻和院士合影留念。

案例反思：

在本案例的實(shí)施過程中，我們注重德育浸潤，提升課后服務(wù)價值，學(xué)生不僅了解科普知識，領(lǐng)會了科學(xué)家精神，增強(qiáng)了民族自豪感同時也激發(fā)青少年崇尚科學(xué)、探索未知、敢于創(chuàng)新的熱情；我們注重“云參觀”內(nèi)容的選擇，充分利用社會資源，選擇學(xué)生感興趣的主題，豐富課后服務(wù)內(nèi)容；我們注重沉浸式多?；芋w驗(yàn)，通過“云參觀”、搶答器、計(jì)分牌、合影墻的使用打造智慧課堂，增進(jìn)師生交流和信息反饋，提高互動性和學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生風(fēng)采。（作者單位系上海市海濱第二中學(xué)）