浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院打造職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新路徑

在數(shù)字經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)升級深度融合的背景下，職業(yè)教育如何精準(zhǔn)對接崗位需求、培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的技能人才？浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“同科學(xué)院”）以水生態(tài)修復(fù)技術(shù)、工程造價、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術(shù)三大專業(yè)為試點，以人工智能與圖譜技術(shù)為引擎，構(gòu)建“崗位—課程—評價”全鏈路育人體系，探索出一條數(shù)智賦能、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育改革新路徑。這一創(chuàng)新實踐不僅提升了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性與適應(yīng)性，更為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)探索出了有效可循的實踐路徑。

以崗位能力模型驅(qū)動人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化

數(shù)據(jù)驅(qū)動，構(gòu)建動態(tài)崗位能力模型。同科學(xué)院依托人工智能技術(shù)，廣泛采集全國超30萬條招聘信息（覆蓋浙江省內(nèi)崗位超1.8萬個），結(jié)合校企合作單位反饋、行業(yè)報告與畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，構(gòu)建動態(tài)更新的崗位能力模型。例如，水生態(tài)修復(fù)技術(shù)專業(yè)通過分析71592條崗位數(shù)據(jù)，提煉出水環(huán)境檢測與治理員、城市水生態(tài)景觀設(shè)計師等15類典型崗位需求，并拆解為技術(shù)能力、工具能力與素質(zhì)能力三大維度，形成精準(zhǔn)的能力指標(biāo)體系。

AI賦能，智能優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。基于崗位能力模型，學(xué)校引入生成式AI技術(shù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的智能化編制與動態(tài)調(diào)整。通過課程重復(fù)度分析、完整度分析與相似度分析，AI系統(tǒng)可自動生成培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系框架及畢業(yè)要求支撐矩陣，并結(jié)合行業(yè)趨勢實時優(yōu)化。以工程造價專業(yè)為例，通過AI分析全國20萬條招聘數(shù)據(jù)，智能匹配造價師、招投標(biāo)專員等崗位需求，重構(gòu)課程體系，新增數(shù)智施工管理、工程招投標(biāo)數(shù)字化實踐等前沿課程，使人才培養(yǎng)方案與市場需求的契合度提升40%。

校企協(xié)同，打造“雙元育人”新生態(tài)。學(xué)校與中電建、浙水股份等龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，企業(yè)深度參與課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)評價。例如，水生態(tài)修復(fù)技術(shù)專業(yè)聯(lián)合企業(yè)開發(fā)生態(tài)水利工程數(shù)字化實踐課程，將真實工程案例融入教學(xué)，實現(xiàn)“課堂即工地、學(xué)習(xí)即實踐”的沉浸式培養(yǎng)。每門課程設(shè)置2-3周校企聯(lián)合項目綜合實踐，由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成跨專業(yè)任務(wù)，強化職業(yè)能力與崗位適應(yīng)性。

以數(shù)字圖譜技術(shù)重塑教學(xué)新生態(tài)

專業(yè)圖譜：可視化呈現(xiàn)育人全鏈路。同科學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建“專業(yè)圖譜—課程圖譜—能力圖譜”三級可視化體系，以層級關(guān)系、前后置關(guān)系與關(guān)聯(lián)關(guān)系串聯(lián)知識點、技能點和素養(yǎng)要求，形成結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。例如，水生態(tài)修復(fù)技術(shù)專業(yè)圖譜涵蓋12個專業(yè)思政大點、273個融合案例，并關(guān)聯(lián)崗位能力、競賽要求與證書標(biāo)準(zhǔn)，助力學(xué)生快速掌握專業(yè)整體脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)路徑。教師可通過圖譜精準(zhǔn)定位教學(xué)重難點，動態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)效率。通過圖譜的完整度分析與交叉點挖掘，學(xué)校發(fā)現(xiàn)并補充了15%的課程內(nèi)容空白，推動專業(yè)群間協(xié)同創(chuàng)新。

AI助教：24小時智能伴學(xué)新體驗。每門專業(yè)核心課配備專屬AI助教，深度融合DeepSeek大模型，支持多模態(tài)交互與個性化學(xué)習(xí)資源推薦。通過分析學(xué)生在圖譜上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，AI助教可實時推送薄弱知識點微課、虛擬實踐場景等資源，破解實訓(xùn)資源不足難題。例如，《數(shù)智施工管理》課程嵌入AI虛擬工地場景，模擬施工放樣、智慧管理等實操環(huán)節(jié)，強化學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)。學(xué)生可根據(jù)圖譜制定個性化學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)效率提升30%。

任務(wù)引擎：項目式學(xué)習(xí)激活創(chuàng)新能力。引入“任務(wù)路徑”教學(xué)模式，以真實崗位任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計跨專業(yè)學(xué)習(xí)項目。例如，工程造價專業(yè)學(xué)生需完成“某商業(yè)綜合體造價預(yù)算”綜合任務(wù)，系統(tǒng)實時反饋達(dá)成度數(shù)據(jù)并生成能力畫像，助力學(xué)生針對性提升。通過專業(yè)圖譜揭示課程間交叉點，學(xué)生可自主探索跨專業(yè)融合路徑，激發(fā)創(chuàng)新思維。

以數(shù)據(jù)畫像驅(qū)動教學(xué)閉環(huán)優(yōu)化

達(dá)成度分析：從經(jīng)驗判斷到數(shù)據(jù)說話。依托“學(xué)在同科”智慧教學(xué)平臺，全過程采集學(xué)生課堂互動、圖譜學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)，構(gòu)建“項目—課程—專業(yè)”三級達(dá)成度評價體系。課程層面自動生成技能掌握熱力圖，專業(yè)層面每學(xué)期輸出AI達(dá)成度報告，分析培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求的匹配度。目前，水生態(tài)修復(fù)技術(shù)專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度提升25%，畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)93%。

思政評價：隱性育人顯性量化。專業(yè)思政圖譜將“愛國主義”“工匠精神”等抽象價值觀轉(zhuǎn)化為可觀測的273個融合案例，并通過學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如案例點擊量、討論參與度）量化思政教育成效，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振。同時教務(wù)部門可實時監(jiān)控各課程思政融合情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

社會反饋：企業(yè)評價提升質(zhì)量話語權(quán)。引入企業(yè)導(dǎo)師評分、實習(xí)考核與雇主滿意度調(diào)查，形成多元化評價機制。企業(yè)評價權(quán)重占比提升至30%—50%，真正實現(xiàn)“人才培養(yǎng)由企業(yè)說了算”。相關(guān)校企聯(lián)合評估顯示，企業(yè)對學(xué)生崗位適應(yīng)能力的滿意度較改革前顯著提升，重點崗位匹配度達(dá)92%。

從專業(yè)升級到生態(tài)重構(gòu)

打造“五金”建設(shè)標(biāo)桿。通過知識圖譜與AI技術(shù)深度應(yīng)用，同科學(xué)院三大試點專業(yè)建成“金課”18門、開發(fā)“金教材”23部、培育“金師”12人，并獲批省級產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地（育人項目）10個，形成“專業(yè)—課程—師資—基地”協(xié)同發(fā)展的“五金”生態(tài)圈。

服務(wù)區(qū)域發(fā)展。聚焦浙江省“綠色低碳”與“智能建造”戰(zhàn)略，同濟學(xué)院為行業(yè)輸送大量“能干、肯干、實干”的技能人才，參與杭州智慧河湖建設(shè)、錢塘江流域治理等重點工程，真正實現(xiàn)“專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，人才留在需求鏈上”。

浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院以專業(yè)圖譜為重要載體，破解傳統(tǒng)教學(xué)中“供需不匹配”“評價不科學(xué)”等痛點，構(gòu)建起“崗位能力引領(lǐng)、圖譜技術(shù)賦能、多元評價協(xié)同”的職教新生態(tài)。通過構(gòu)建崗位群、強化職業(yè)性、深化校企協(xié)同評價，學(xué)校將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求無縫銜接。

未來，學(xué)校將持續(xù)深化“數(shù)智+職教”融合，為培育新質(zhì)生產(chǎn)力、服務(wù)中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)職教力量。