陜西省大荔縣云棋小學(xué)：以多元融合思維賦能五育并舉

為深入落實黨的教育方針，突出全面發(fā)展的教育理念，陜西省渭南市大荔縣云棋小學(xué)不斷探索和豐富育人方式，以融合思維打破學(xué)科壁壘，傾力打造“無邊界課程”，實現(xiàn)科教融合、活動項目融合和評價融合，在多元融合思維中賦能學(xué)生五育并舉全面發(fā)展。

學(xué)科融合 點亮智慧

學(xué)校組織教師圍繞“教師如何有效地教”和“學(xué)生如何有效地學(xué)”兩個發(fā)力點，集中思考和探尋課程融合的有效途徑和載體。

學(xué)校打破單學(xué)科教師集中備課的傳統(tǒng)方式，以年級備課組為單位組織集中教研，從共同研討中發(fā)現(xiàn)各學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)性和共融點，為設(shè)計出跨學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校以備課組為單位，開展各學(xué)科課程融合課例展示活動，探索以某一學(xué)科為載體，融合其他學(xué)科知識的方式，實現(xiàn)學(xué)科融合，打造“無邊界課程”。

如在一年級語文課《荷葉田田》課堂中，融入數(shù)學(xué)中“認(rèn)識方位”的知識、音樂中的唱誦和表演、美術(shù)中的審美和科學(xué)課中對四季特點的認(rèn)知，再通過說唱演畫誦等形式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)能力遷移與思維躍升。

再如一年級數(shù)學(xué)關(guān)于“整理房間”的課堂中，通過創(chuàng)設(shè)勞動情境，引導(dǎo)學(xué)生在課前自制學(xué)具、繪制房間，課中使用學(xué)具分類整理房間，體驗分類的多樣性，訓(xùn)練學(xué)生動手能力；通過數(shù)字化技術(shù)，設(shè)置切水果游戲，同時融入音樂元素，營造闖關(guān)游戲緊張、激烈的氛圍；通過融入語文元素，引導(dǎo)學(xué)生運用固定句式完整介紹自己是如何分類的，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維能力；通過布置整理自己房間的任務(wù)，落實課程育人功能，提高學(xué)生的勞動技能。

學(xué)校將英語與語文、美術(shù)、科學(xué)、體育和勞動等學(xué)科中的知識內(nèi)容、技能和思維進(jìn)行有機(jī)融合；將體育與語文、數(shù)學(xué)、音樂、舞蹈、勞動等學(xué)科有機(jī)融合；將美術(shù)教學(xué)中的青花瓷、中國畫融入古典詩詞的意境美和中國古典音樂的音律美，極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。

多個學(xué)科自然有機(jī)地融合，有效促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，實現(xiàn)了育人方式的變革。

科教融合 賦能教育

隨著智慧校園的創(chuàng)建，學(xué)校更加重視數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新實踐。通過“線上+線下”相結(jié)合方式，學(xué)校分批次組織教師開展數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)工程，賦能教師數(shù)字化勝任力。學(xué)校確定了“依托數(shù)字化 以評促學(xué)構(gòu)建生本課堂”校本研修主題，組織開展數(shù)字化賦能跨學(xué)科融合課堂展示評優(yōu)活動，考核教師課堂中信息技術(shù)與教育的融合性。目前，一大批中青年教師已經(jīng)能夠自如地使用希沃白板進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了人機(jī)交互運用；更多的教師能夠整合網(wǎng)絡(luò)資源、再造教育流程、重組教學(xué)生態(tài)、拓寬教學(xué)空間。學(xué)校教師不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗，讓科技為教學(xué)賦能。

項目融合 智“創(chuàng)”未來

學(xué)校重視每一項活動的綜合效應(yīng)，積極融合和利用各種教育資源，通過開展研究型、項目化合作式的融合性主題實踐活動，幫助學(xué)生鏈接生活，實現(xiàn)其能力遷移、思維發(fā)展、素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。

學(xué)校研發(fā)“四季課程”綜合實踐活動，以春之韻、夏之歌、秋之果、冬之趣作為四個季節(jié)的活動項目，從說、誦（語文）、唱（音樂）、繪（美術(shù)）、品（實踐體驗）、嬉（體育）、種（收）（勞動體驗）等角度設(shè)計實踐內(nèi)容。項目涵蓋德智體美勞五個育人領(lǐng)域，實現(xiàn)了各年級學(xué)科知識的融合，巧妙引導(dǎo)學(xué)生運用已有的課堂知識和生活經(jīng)驗等解決實踐中的問題，達(dá)到課內(nèi)外拉通、跨學(xué)科融合、五育并舉全面育人。

評價融合 整體育人

學(xué)校以創(chuàng)新評價方式為引領(lǐng)，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的素質(zhì)教育為主體，在深化教育改革的進(jìn)程中貫徹落實五育并舉的教育思想，構(gòu)建起“五育+五美”“線上+線下”“學(xué)校+家庭”“學(xué)生+教師”“展示+評比”的“五雙”學(xué)生評價體系，攻破傳統(tǒng)“五唯”評價導(dǎo)向，實現(xiàn)五育并舉、五育融合的整體育人功能，形成獨特的“五育五美”少年綜合評價機(jī)制。該評價機(jī)制把五育整體量化考評，采用百分制，按照一定占比將五育分層，保障了五育的有效實施。

“五育五美”少年綜合量化考核內(nèi)容包含德智體美勞五大部分、16項內(nèi)容、64個具體評價點，每個部分從態(tài)度、過程、體驗、進(jìn)步四個方面量化考核學(xué)生表現(xiàn)，尊重學(xué)生個體差異，肯定學(xué)生個性亮點。該量化考核用于學(xué)校每個月對學(xué)生的全面評估，為期末的綜合評估奠定基礎(chǔ)。綜合量化考核在實施過程中得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，促進(jìn)了學(xué)校教育工作從五育并舉到五育融合的進(jìn)一步發(fā)展。

云棋小學(xué)以貫通“五育”為著力點，大膽創(chuàng)新育人方式，突破五育邊界，科學(xué)貫通五育，以融合的教育思維培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。