天津市河北區(qū)教師發(fā)展中心：數(shù)字賦能區(qū)域發(fā)展——基于數(shù)字教育資源的高效課程變革

【中國教育報區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例展示專題】

天津市河北區(qū)近年來大力推進數(shù)字教育資源的應(yīng)用，以實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標。本文以河北區(qū)某重點高中為例，探討該校教育現(xiàn)狀以及數(shù)字教育資源的高效應(yīng)用，特別是通過具體的教學實例來展現(xiàn)其對課堂的切實影響。

教學模式的創(chuàng)新：通過引入在線教育、混合式教學等新模式，打破了傳統(tǒng)課堂的僵化形式，使教學更加靈活多樣

新冠疫情出現(xiàn)后，教育部及時提出“停課不停教、停課不停學”的要求，全國各地多次實施大規(guī)模的線上教學。各地中小學師生通過各種云平臺開展線上教學。智學網(wǎng)幫助教師線上發(fā)放和批改作業(yè)，可以統(tǒng)計學生提交作業(yè)情況、教師及時反饋批改情況、實現(xiàn)在線測試等。

傳統(tǒng)的高中化學課堂，教師在上課前費心查找大量資料，但因為課容量限制，在黑板上往往只展示了一些化學知識點，學生接觸到的化學信息有限，同時也因為單一的教學模式，學生在課堂上常常感到乏味。因此可以通過引入課前微課和云平臺資源包的方式進行改進。

1.課前微課制作與發(fā)布

課前，教師可以選擇學科核心素養(yǎng)中相對簡單的問題，制作成微課，發(fā)布在教學云平臺，如智學網(wǎng)。微課的內(nèi)容應(yīng)精煉而富有啟發(fā)性，旨在幫助學生提前了解和預(yù)習相關(guān)的化學知識點。

2.課程資源包制作與分享

除了微課視頻外，教師還可以搜集與課程教學內(nèi)容相關(guān)的有助于學生學習和理解的資源，制成課程資源包，通過云平臺供學生課前查閱。

教學內(nèi)容的創(chuàng)新：數(shù)字教育資源為課程提供了豐富的素材和案例，使教學內(nèi)容更加生動、具體，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維

1.數(shù)字教育資源能夠更好地改進高中化學實驗呈現(xiàn)方式

高中化學教學的目標除了教會學生基本的化學理論知識以外，更為重要的是，讓學生體驗科學探究過程，提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。正因如此，教師需要不斷地整合教學資源，再在課堂上呈現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生的科學意識。針對傳統(tǒng)化學實驗教學存在的困難，數(shù)字化手段能很好地解決問題。比如，Nobook可以很好地解決有毒有污染化學實驗不能課上完成、課本實驗在課堂上很難人人都做的問題，學生通過虛擬實驗，觀察實驗現(xiàn)象, 擺脫死記硬背的學習方式，使課堂充滿趣味與互動，晦澀的知識瞬間直觀可見，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)科學探究思維與創(chuàng)造能力。Nobook軟件更難能可貴的是，教師和學生可以自主設(shè)計實驗。

《勒夏特列原理的應(yīng)用》高三一輪復(fù)習課中，課本影響平衡移動因素中濃度實驗涉及硫氰化鉀溶液有毒性，壓強實驗涉及注射器難以做到完全封閉，所以采用虛擬實驗軟件Nobook實現(xiàn)。課前利用Nobook軟件線上發(fā)布班級作業(yè)，學生用移動終端登錄并自主完成實驗過程，提交實驗報告。課堂上線下匯報小組實驗成果。通過線上線下混合式模式復(fù)習勒夏特列原理的基本知識點，培養(yǎng)學生實驗探究與創(chuàng)新意識、變化觀念與平衡思想的學科核心素養(yǎng)。

另外，化學實驗成果的展現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂多用實物投影呈現(xiàn)，有較大的局限性，并且每組展示降低了課堂效率?！读蛩帷芬徽n中，教師利用教學云平臺實現(xiàn)分組討論，完成膽礬晶體和小木條的實驗，上傳實驗結(jié)果圖片，說明實驗現(xiàn)象和體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)，這樣，清晰快速及時呈現(xiàn)實驗結(jié)果，最大限度地加強了生生互動、師生互動。《勒夏特列原理的應(yīng)用》一課中，將騰訊會議和虛擬攝像頭結(jié)合，實現(xiàn)分組實驗的課堂直播。

2.數(shù)字化手段能夠提高化學微觀問題可視化的程度

傳統(tǒng)教學重結(jié)果輕過程，學生往往記住最后的規(guī)律和公式，這樣長久下去，學生的學科核心素養(yǎng)得不到提升，甚至失去了學習化學的興趣。比如，新高考背景下高中化學增加選擇性必修二結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學習，這部分內(nèi)容由于涉及結(jié)構(gòu)原理、晶體微觀結(jié)構(gòu)等，晦澀難懂，學生大多接受度不高，最終“背下來”的可能性最高。但借助數(shù)字化手段，可以將微觀結(jié)構(gòu)多樣化呈現(xiàn)，讓學生了解微觀世界的變化和原理，從而提升學生的理解分析能力。比如，利用Nobook軟件學習基態(tài)原子核外電子排布等。再比如，通過元素周期表相關(guān)App，會動態(tài)地看到元素周期表為何要如此排列，每一種化學元素的特性，以及我們?nèi)粘Ｉ钪械奈镔|(zhì)由哪些化學元素構(gòu)成，將帶領(lǐng)學生們進行一次“化學元素周期表”之旅，最大限度地提升了學生的學習興趣。

教學評價的創(chuàng)新：通過數(shù)字教育資源的支持，可以實現(xiàn)對學生學習過程的全面、動態(tài)評價，為教師提供更準確、及時的反饋，有助于改進教學方法和提高教學質(zhì)量

教師可以利用上面提到的云平臺“智學網(wǎng)”在課堂上隨堂發(fā)布測試，學生利用移動終端設(shè)備答題，系統(tǒng)會自動記錄每位學生的答案及思考時間，提交后，系統(tǒng)就能迅速地把練習完成情況統(tǒng)計出來,教師既可以知道每一個知識點全班掌握的情況，還可以知道每一個人對于知識的學習狀況，及時給予指導(dǎo)和表揚。學生也可以在最短時間內(nèi)看到班級整體的學習情況，并將學習結(jié)果與之對比，查漏補缺，取長補短。

在課堂反饋環(huán)節(jié)中，除了借助云平臺智學網(wǎng)之外，還可以運用手寫板，解決智學網(wǎng)主觀題不能及時反饋答題過程的弊端。課堂上對于大題的反饋往往不能只看計算結(jié)果，要重點看學生的作答過程，才能有針對性找到問題所在。比如在《化學平衡常數(shù)應(yīng)用》一課中，運用手寫板實現(xiàn)課堂運算過程直播，及時反饋學生的思考運算過程，有針對性處理課堂問題，提高課堂效率。

試卷分析課也可以充分利用教學云平臺，教師可以利用智學網(wǎng)教師端，課前總結(jié)班級成績、客觀題和主觀題的正確率、哪個知識點出現(xiàn)問題等。學生也可以利用智學網(wǎng)學生端，查閱成績報告、分析成績結(jié)果、查看電子試卷，對于自己的考試進行課前反思并完成學習平臺上的預(yù)留作業(yè)。